浅谈初中英语口语教学法

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1、浅谈初中英语口语教学法张晓芬广东省东莞市望牛墩中学523200摘要：在当今社会生活中，英语己成为人们生活中不可或缺的一部分，特别是英语U语已成为了各国人民之间交往的一种必不可少的交际工具。因此，在英语口语教学中，强化初中生的口语练习是相当重要的。木文就目前初中生英语口语存在的一些问题提出相应的策略。关键词：中学英语U语教学方法一、英语口语教学的意义舒哈特曾说过：“语言的木质就在于交际”。可见语言最大的功能就是交际，交流思想，表达意图。我们学习语言的最终目的是为了交际，并不是单单停留在对语法、语音、词汇的认

2、识上。“正确认识语言的木质，对中学口语教学有着重要的意义，因为语言观是语言教育思想的重要组成部分。不同的语言观会直接影响教师对语言教学思想、教学模式以及具体教学方法的选择、解释和釆纳。教师的语言观制约并对学生的语言学习活动产生重大影响。”而英语作为一门语言，它是一种交际工具，英语口语教学目的是培养学生的交际能力，初中阶段是学生U语表达能力进一步提高和发展的重要时期，作为英语教师，在这个时期注重发展学牛.的口语表达能力，对英语水平的提高，适应社会发展的需要尤为重要。二、初中英语口语教学存在的问题但是目前中学

3、阶段的学生在英语U语表达中存在不少问题，我在实际教学中也发现，学生的表达能力普遍落后于接受能力，很多学生学习了多年的英语却不会用口语表达，或口语表达的内容有限，缺乏英语交际能力。下面就我的教学经验，谈谈目前中学英语U语教学存在的一些问题以及解决该问题的一些策略。1.缺乏必要语言环境交际教学的思想倡导者欧莱特(All—Wright)认为语言学习的成功在于将学生放在以一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们的学生接触真实英语交

4、际情景的机会非常有限，他们的语言学4和4得的主要环境就是课堂。而在目前大部分的英语课堂还是那种，教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式。缺少学生创造使用B的语的氛围与场合。U语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生之间在思想上、信息上、情感上有意义的交流。1.教师口语水平偏低英语教师的自身素质对学生U语能力的提高起到了至关重要的作用。现行的英语教材在编排上对学生U语技能的提高也显得分量不够，而中、高考对学生口语水平的要求又相对较低，使得一线教师忽略了自身口语水平的提高。而教师自身的语言条件，又对一

5、定情景下灵活多样的语言交流形式产生了局限性。教师不具备良好的U语水平，学生的U语能力怎能提高？2.班级学生人数过多由于我国学生的英语教育采用的是大班化教学，这种形式严重制约了学生的U语操练。因为，在这种教学环境下，教师不能为每个学生提供足够的吋间和空间来进行口语训练，导致学生没有足够的机会进行会话训练，久而久之，学生对练习U语的情绪不高，兴趣不大，甚至内心焦虑紧张，在这样的心境中，学生会不自觉地将自己的角色转变成“旁观者”。因此，大班化的英语教学不利于英语口语教学。3.听英语的机会太少学生练习U语的主要场

6、所大部分是在英语课堂上。然而由于我们的教育体制，使教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法和听力上,以使学生顺利通过各种英语考试。而平时同学之间的相互交流几乎不用英语，只靠读课文或背诵课文对学生操练英语U语，对英语U语能力的提高帮助并不大。4.心理障碍的影响不少学生对开讲英语总有一种惧怕心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学取笑。这种恐惧心理常常导致学生在用U语表达情感吋显得焦虑和紧张，影响他们的思维和正常工作的交流。往往高度焦虑的学生课堂提问吋表现极为紧张，经常出错，语言表达能力下降，不愿意主

7、动发言。故恐惧心理是影响口头表达的主要心理因素。然而，学生语言焦虑感的强弱与教师对待学生学习中语言错误的态度以及学生过去的学习经历有关。在学习中曾经冇过挫折和失败的学生,害怕教师的批评，容易产生恐惧或焦虑感。他们缺少自信心，学习原动力不足,是一种自我封闭的心理状态，有问不答、有口不开，不愿跟老师说话。诚然，有时教师也是影响学生课堂产生焦虑感的重要因素。教师的课堂行为和态度，极易造成学生过分紧张，使他们不能充分表现自己，影响他们积极参与课堂U语训练活动的热情。如在纠正学生语言错误的问题吋，何吋纠错、纠错的次

8、数、怎样纠错等都会影响学生口语训练产生焦虑的程度。当然造成这种恐惧心理的另外原因就是学生平时缺乏足够的U语练习，在开口时没有一种自主感，冋吋又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。于是“恐惧”心理阻碍了口语训练的顺利进行。那么，我们应该采取什么措施来培养中学生英语口语的能力呢？三、提高初中英语u语的策略1.坚持用英语组织课堂教学语言交际离不开环境，教师要善于创设语言环境,启发学生开口说英语。刚接触英语的初中生特点是爱说、胆大、好