提高小学生计算能力的方法研究

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1、提高小学生计算能力的方法研宄（成都市三河小学校成都610041）课题的提出：作为小学数学教师已经整整8年了，然而，这期间，我所教学生仍然存在计算速度与计算正确率持续偏低现象。因此，我认为在提高学生计算能力的方法上仍需从长计议。一、计算的重要性（一）计算是生活中常用的且必须只备的基木能力。学习来源于生活，生活中少不了计算。解决日常生活和生产劳动中的实际问题，经常需要进行计算。能不能正确计算将直接影响到解决实际问题的结果，能不能合理计算关系到解决实际问题的效率。（二）《小学数学新课程标准》以及《九年义务教育全日

2、制小学数学教学大纲》中明确指出计算能力的培养在整个数学教学中的重要性。《小学数学新课程标准》提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基木要求。”《九年义务教育全H制小学数学教学大纲》中规定.•“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基木的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。”计算是数学知识中的重

3、要内容之一，数学计算能力是一项基木的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础。它是一种复杂的智力活动，也是综合能力的只体体现。培养小学生具有一定的计算能力是整个小学数学教学中的一项重要任务，也是小学数学教学的一项重要教学目标。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。二、小学生计算能力的现状分析（一）学习习惯差，学习态度不够端正，导致计算不严谨。由于小学生的心理不成熟，注意力不集中等年龄特征，学习上免不了马马虎虎，粗心大意、敷衍了事。每

4、改一次计算作业，自己总难免气急败坏。因为全班能真正做全对的人并不多，要么是把计算的运算符号看错，本来是乘法,结果做成除法；本来是减法，结果做成加法。要么就是把数字看错的，本来是30,写下来就变成80了。或者由于书写不规范，导致数字变形，造成计算错误。还有的本来计算正确了，结果写上的答案却是错的，或者根本就忘了把答案等上去。特别是小数的小数点，很容易搞错，如把两位小数看成-位小数等。以上情况在小学生的计算当中是屡说无效、屡禁不止。（二）算理不够清楚，计算方法掌握不够熟练。小学生在算理的理解与掌握上有一定难度，

5、如整数加减法的对位，为什么要求相同数位对齐？学生心里其实是比较模糊的。因此，学生在进行整数加减法计算的时候往往在脑子里形成的意识是末位对齐，于是当涉及到学小数加减法的吋候，仍然采用末位对齐来计算造成计算错误，特别在进行整数和小数加减时，多次强调仍然是末位对齐来进行计算。其次，部分学生仅凭在学校中的练习题加以计算，冋到家或者在生活中运用不够，导致计算方法掌握不够熟练。比如在计算12×6吋，我班一名学生在计算2×6吋结果18，在纠错课上我问他2×6吋他却能一UI答出正确积来，

6、这完全是基础计算不熟练造成的错误。（三）学生缺乏检查意识，总习惯一气呵成。无论是在平时作业还是单元或者期末检测中，学生总是习惯一气呵成，从不冋头检査。总是信心满满，认为自己就是全对的了，可一拿上来，看见鲜红的错误标记，便垂头丧气，方才发现自己的粗心大意。计算如此重要，而且涉及的面又非常广。无论是解决问题、统计知识，还是几何方面的求周长、面釈、体积，还冇简易方程、比例等，都离不开计算。然而在实际教学中学生的计算能力并不强，还存在诸多不足。面对种种因素，我们不得不认真思考将如何有效提高学生的计算能力？三、培养学

7、生计算能力的几点尝试在日常教学中，以上的种种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，完成习题吋都比较粗心，加之随着年段的增加，计算量也随之增加，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？我做过以下几点尝试：（一）培养良好的计算习惯，端正学习态度是前提。1、认真审题。面对一道计算题，首先要看清题0中的数字和运算符号；再想一想用什么方法或有无简便方法以及先算什么，后算什么等；最后再进行认真计算。2、及吋核对。抄题吋，要求学生凡是抄写的题S，都要及吋核对，做到不错不漏。3、仔细验算。验算不仅能保证计算准确无误，而II

8、还能培养学生对学习一丝不苟的态度。要要求学生抄好题后立即检查；计算吋反复检查；脱式计算每一步检查；计算完毕整体查，保证计算的正确。4、及吋订正。作业中的错误，要求学生立即査找错误原因并订正，不能发现的错因可同学之间相互交流或询问老师，老师再根据学生出现的问题进行个别辅导或集体订正。5、规范书写。作业的书写一定要工整，格式要规范。对题0中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范。数字间的间隔要适宜，竖式要条理清楚，数