高三专题复习：果实遗传部分

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1、近几年果实遗传高考题的分析卜祥通　（山东省平邑曾子学校　山东平邑　273300）摘要　有关果实遗传的题目在近两年的高考中有所增加，学生对此类问题的解决失误较多。本文以几道高考题目为例，剖析了学生解题时存在的思维障碍,讨论了正确思路的形成，并在分析过程中为更好地把握果实遗传的本质，提出了“特殊结构”和“特殊性状”等概念。关键词　高考　果实遗传　特殊结构　特殊性状　种子基因的分离定律、自由组合定律是生物遗传的基本规律，教学大纲对该部分内容做出了较高层次的教学要求（分别为应用和理解），近两年全国各省市几个不同“版本”的高考，涉及果实（包括

2、种子）遗传的应用型题目出现了较大幅度的增加。据笔者了解，学生在解决此类问题过程中，普遍存在着一些认识上的误区和理解上的障碍，从而导致问题不能顺利解决而影响考试成绩。本文以近两年曾经出现的三道高考题目为例，剖析了学生解题时存在的思维障碍,讨论了正确思路的形成，以期对提高学生的认识会有裨益。1例析1．12004理科综合（浙江等地区）第30题已知柿子椒果实圆锥形（A）对灯笼形（a）为显性，红色（B）对黄色（b）为显性，辣味（C）对甜味（c）为显性，假定这三对基因自由组合。现有以下4个纯合亲本：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3、　　　亲本　　　果形　　　　果色　　　　果味　　甲　　　　灯笼形　　　红色　　　　辣味乙　　　　灯笼形　　　黄色　　　　辣味丙　　　　圆锥形　　　红色　　　　甜味丁　　　　圆锥形　　　黄色　　　　甜味　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（1）利用以上亲本进行杂交，F28能出现灯笼形、黄色、甜味果实的植物的亲本组合有　　　　　　　　　　　　　　　。（1）上述亲本组合中，F2出现灯笼形、黄色、甜味果实的植物比例最高的亲本组合是　　　　　　　　　　　　　　，其基因型为　　　　　　　　　　　　　　　　，这种亲本组合杂交F1

4、的基因型和表现型是　　　　　　　　　　　　　　　　，其F2的全部表现型有　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，灯笼形、黄色、甜味果实的植株在该F2中出现的比例是　　　。[1]1.1.1　思维障碍1.1.1.1　不能将果皮、种皮性状的遗传与植物其他性状遗传区分开　部分学生习惯性性地认为果实产生于有性生殖的生物繁殖和个体发育过程中，是两性亲本结合的结果，有关果皮的性状如柿子椒的果形、果色、果味，是由父本、母本双方亲本共同决定的。1.1.1.2　对表中亲本与果皮性状的联结有不同理解　相当部分学生在读完该题，着手解决第（1）、

5、（2）问题时，头脑中都有过这样的疑问：表中亲本甲对应的果实性状是灯笼形、红色、辣味，是指亲本甲由“灯笼形、红色、辣味”的果实发育而来还是指亲本甲所结的果实是“灯笼形、红色、辣味”呢？其他亲本与其对应果实性状的联结亦发生类似问题。显然，联结方式不同，问题就会有不同的答案。1.1.1.3　F2是如何获得的　题干中对F2如何获得没有给出明确信息。F2是F1自交产生的吗？1.1.2　主要思维障碍的突破　确定甲、乙、丙、丁四个亲本的基因型，是解决本题各问的前提和关键所在。我们不妨做如下两种假设，通过推理和分析后再对它们做出取舍。假设1：“亲本

6、甲是由灯笼形、红色、辣味的果实发育来的”，那么，此果实的果皮的基因型则为aaBBCC,而该果实中的种子胚即植株甲的基因型应该由形成该种子胚的两个亲本共同决定，因此不一定是aaBBCC,还有可能是AaBBCC、aaBbCC……，共8种(当然，在该果实是由自交产生的情况下可以确定是aaBBCC)。同理，乙、丙、丁的基因型均不能确定。显然，按照这种方式联结各个亲本及其对应的性状，本题各问就无法解决。8假设2：“亲本甲的植株所结的果实为灯笼形、红色、辣味”，则甲（包括甲的植株及其所结果实的果皮）的基因型由此而定，即aaBBCC(因为亲本甲为

7、母本)。同理，乙、丙、丁的基因型可分别确定为aabbCC、AABBcc、AAbbcc。再根据基因的分离定律和自由组合定律，题中各问便可迎刃而解。1.1.3　结论1.1.3.1　果实中的种子（准确地说是胚）由受精卵发育而来，是有性生殖的产物，其基因组成由父本、母本双方共同决定。胚是新植物体的幼体，种子萌发后形成了植物的根、茎、叶、果实等器官。因此，有关胚的性状，应视为结出该种子的植株的下一代植物体的性状。但对于果皮、种皮而言，一般情况下，它们分别由母本的子房壁、珠被发育而来，其性状如果形、果色、果味、种皮颜色是黄是绿以及种皮有毛还是光

8、滑等，是由母本一方基因组成决定的。因此，这些性状可视为结出该果实的植株本身性状的一部分。1.1.3.2题干中如果有“××亲本果实为×××性状”或“×××果实性状的品种”等信息，应理解为“××亲本结×××果实”或“此品种植株结×××性状