农村留守中学生心理健康调研报告

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1、南漳县“留守中学生”心理健康问题的分析和对策龙门中学：卫真【摘要】“留守中学生”问题己成为山区初中教育面临的一大难题，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生自卑、逆反、厌学、孤独、嫉妒、忧郁、惧怕等一系列的心理问题。本文将对“留守中学生”的心理问题通过调查后进行深入的研究与分析，提出解决“留守中学生”心理健康问题的对策，使其身心能够健康发展。【労惠司】留守中学生心理健康对策一、“留守中学生”存在的心理健康问题初中阶段是中学生长知识、长身体的重要时期，是中学生初步形成人生观世界观的重要时

2、期，同时它也是中学生对自己进行正确的评价和肯定的重要时期。如果在这段时期内，没有父母教育和引导，对中学生的成长是极为不利的。众所周知，南漳县是一个贫困而又偏远的山区县，本地农民除了种地之外，绝大多数选择出去打工，而且多是在遥远的异地，像广州、上海、新疆、浙江等地。在我调查的150名中学生中，有94名学生是留守中学生，有将近54名中学生家长一年或几年回来一次。这些留守中学生生活上都由年迈的爷奶或亲戚照顾，但心理上却长期得不到关心和爱抚，久而久之直接影响到他们的学习成绩和心理健康。根据我的调查与研究，我认为其中有相当一

3、部分的留守中学生心理不是十分健康。具体表现在：《一〉自卑心理中学生大都具有攀比心理。留守中学生由于父母不在身边，自己没有依靠和足够的保障，与父母相伴的中学生相比，很容易产生自卑的心理障碍。由于心理的原因，这部分中学生大多学习成绩不尽人意，因而无论是在家里还是学校，他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导，长期以往他们开始自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强，最后形成一种“我不如人”的自卑心理。杨晓美，八年级学生。父母都在温州打工。孤苦伶仃的她在课堂上回答问题从来不敢抬头，声音很小很小。不太敢交朋

4、友，总担心会被同学看不起。日记里所表现的思想有很多自卑的成分。比如说“为什么我家这么穷？”“我穿的衣服很旧，总是被班上的同学看不起。”“为什么我的成绩老是上不去，老师会不会看不起我？”等等。（二）逆反心理逆反心理是中学生的正常心理现象，在留守中学生中尤为明显，已经引起众多专家学者的注意。留守中学生的心理脆弱而敏感，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。情绪起伏变化大，容易冲动，不善于调节和自我控制。李照宇，13周岁，七年级学生。父母都在上海打工，跟奶奶一

5、起生活（奶奶非亲）。在学校，和同学经常发生摩擦，每次和同学吵架必定动手，且一副要吃了对方的凶狠相。内心执傲，即使是自己有错在先，也受不得老师的半点批评。一个学期中，因为老师的批评教育翻墙出走过3次。（三）厌学心理一部分留守中学生不具备良好的学习习惯和端正的学习态度，造成了学习上的障碍，出现厌学心理，心理矛盾重重。诸如渴望尊重与遭受歧视的矛盾；争强好胜与自卑心理的矛盾；要求上进与意志薄弱的矛盾；纪律约束与自由散漫的矛盾等等。如此矛盾重重的心理，加速了他们厌学心理向纵深发展，由厌学发展到逃学甚至辍学。根据我的调查与研究

6、，有百分之二十四的留守中学生有厌学心理，还有百分之三的留守中学生想离开学校，跟父母一起出去打工。（四）孤独心理一些留守中学生很少和同学们交往，常常一个人独自活动，他们与周围同学的关系很冷淡，被同学们视为“怪人”。在冷漠的外表之下，他们的内心也非常孤独。我特地座谈了几位被同学们视为“怪人”的学生，他们的孤独大致有以下几种情况：（1）境遇型的孤独。有的升学或转学，自己突然置身于一个陌生的环境中，适应能力较差，缺乏主动交往的能力和意向；（2）自我封闭型的孤独。有的生活拮据，自信心不足，便把自己封闭在狭小的个人天地里。（3

7、）行为方式型的孤独。有的从小总是习惯一个人的生活、学习，不去了解别人，也难于让别人了解；（4）性格自傲型的孤独。因为没有父母的陪护不少留守中学生过早自立，不习惯依赖，不喜欢依赖，比同龄孩子要成熟，显得自高自大，自命清高。（5）被排斥型的孤独。因为学习习惯、行为习惯不同，有的留守孩子喜欢与人交往，却又找不到正确的交往方式，让周围同学心生厌恶，排斥他融入到某一个群体中。《五〉嫉妒心理由于留守中学生的内心极其渴塱被关爱，因此他们很容易对被老师与家长宠爱的同学产生嫉妒的心理，尤其是对那些容貌较好、成绩较优异、家庭环境也相对

8、较好的同学。具有嫉妒心理的留守中学生，一旦在学习或其他方面不顺利时，就会怨天尤人，而不能冷静地自我反思。显露的主要行为表现有：（1）抱怨父母。他们偏执的认为别人的一切都是父母给的，而自己的父母实在是给予的太少。（2）故意中伤他人。喜欢在背后说比自己优秀的同学的坏话，喜欢在老师面前状告那些比自己强的同学，一旦老师批评胜过自己的同学就会特别高兴。（3）不能正视自