资源描述：
《高中化学习题功能与编制研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、高中化学习题功能与编制研究作者：周琼 文章来源：《化学教育》2004年第3期摘要：习题研究是课程、教材研究中的一个薄弱环节。基于应试压力,已有的习题研究也多是“解题技巧”,对习题本身研究较少。本研究提出了习题的功能及习题编制的原则,尝试提供在习题编制时可供借鉴的形式和方法,实现习题编制的科学化与系统化。 关键词 高中化学教材习题功能编制1 高中化学教材习题现状与比较1.1现状综观我国历次化学教材改革,化学教科书在内容的选择和体系结构上逐步有所改进,但习题的配备成为教科书改革中一个薄弱的环节,习题的基本模式与先前的教材无实
2、质性差别。教材中的习题侧重知识的记忆、巩固和理解,是“知识本位”的反映;高中相对初中而言,更重视学科体系。目前正在全国普遍使用的普通高中新化学教科书中做出了探索式的改进,比如出现穿插与正文之中的较以往多得多的讨论题(包括学生动手的填表题),区分学习层次的带星号的习题,以及少量活动性题目等。但是,教科书中习题所体现的功能仍旧限定在学习的巩固、反馈上,是教科书正文的从属,这就有待于对习题的功能进行再认识,并用以指导习题的编制。为此,我们选择了云南师范大学附中和北京工业大学附中高三学生和一些教师作了“对普通高级中学化学教科书中习题的
3、看法”的问卷调查。这部分学生的学习状况属中等且已经使用了整套高中化学教材(人教版原高中化学教科书),他们的看法有一定的代表性。对于习题的看法,有43%的师生选择“一般”,47%的师生认为习题不全面。在习题选材和用语方面,仅有4.5%的师生认为取材广泛,材料能充分联系社会生活实际,48.5%的师生认为习题取材局限于书本,60%的师生认为习题中语言较为平淡;在教科书习题数量上,超过70%的师生认为总量不足,在现有的节、章、总复习题上还应增多;81%的师生认为还可开发形式多样的题型;近80%的师生认为习题过于容易,导向作用不强,不能
4、满足学生参与社会工作时能力的提高及应试所需。调查的结果可以在一定程度上说明习题改革应成为新课程标准及新教科书中的一个重要组成部分,值得深入研究。新一轮基础教育化学课程改革的理念上是“学生发展为本”:一方面日益强调科学探究活动,重视学生在收集材料、调查参观等过程中获得体验,另一方面强调学习要贴近生活、贴近社会、促进学生的全面发展。因此,习题在选材上应加强与社会生活的联系;开发多种题型,加强习题的探索性、讨论性、开放性;灵活运用语言,讲究习题中问题情境的设计,增强习题的趣味性。对于习题数量的看法,我们认为这是“公民教育”与应试现状
5、的矛盾体现。习题的最初始、最基本目的就是达成学生对知识的真正习得。习题量的设置,应以学生为本,不搞“一刀切“,首先要保证基础题的分量,并控制在一定的时间内;其次要有可供学生选用的题目,增大弹性。所以,提高习题的“质”,合理设置它的“量”,是解决这种矛盾的可能途径。1.2文本比较研究本研究选取了现行内地人教版、上海版和香港、台湾及美国的一些高中化学教科书进行习题的对比评价。选取对比分析的几种高中化学教科书主要是采用体现学科中心特点的编制体系,其内容的展开均紧紧围绕化学学科的基础理论、基本概念及重要的元素知识,或以理论为主,带动、
6、指导元素化合物知识的教与学,或将理论和元素知识交叉镶嵌、螺旋上升。为了弥补分科化学教科书选材的局限,这些教科书都选取了一些与化学相关的,联系生产生活、人类关心的社会问题..作了不同程度的介绍;国外的教科书又都另辟篇幅介绍科研方法及科学计量、数据处理等工具性知识。此外,对比中还选取了《化学世界》(Worldof1.2文本比较研究本研究选取了现行内地人教版、上海版和香港、台湾及美国的一些高中化学教科书进行习题的对比评价。选取对比分析的几种高中化学教科书主要是采用体现学科中心特点的编制体系,其内容的展开均紧紧围绕化学学科的基础理论、
7、基本概念及重要的元素知识,或以理论为主,带动、指导元素化合物知识的教与学,或将理论和元素知识交叉镶嵌、螺旋上升。为了弥补分科化学教科书选材的局限,这些教科书都选取了一些与化学相关的,联系生产生活、人类关心的社会问题⋯⋯作了不同程度的介绍;国外的教科书又都另辟篇幅介绍科研方法及科学计量、数据处理等工具性知识。此外,对比中还选取了《化学世界》(WorldofChemistry)这一美国非理科学生的化学教科书,想以此了解美国公民化学教育的一些特点。与香港、台湾乃至国外相比,我国教科书中习题的种类及呈现形式较为多样、灵活。但还可借鉴其
8、他的一些题型。例如“选词式”(美国)——类似简化的选择题,对于在概念的辨析及物质性质掌握时使用尤佳;“小短文”(香港)——可以训练学生搜集资料、写作的技巧。另外,国外用书中选择题量少而简单,偏重于解释说明题和问答题,答案开放,既可考察学生的逻辑思维,又可培养学生用精炼、准确的
