初中化学分子和原子说课稿

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1、初中化学分子和原子说课稿(一)　　各位评委老师：　　大家好!我今天说课的内容是《分子和原子》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计五个大板块来给大家阐述我的教学思路和教学设计。　　一、教材分析　　1.本节内容在教材中的地位和作用　　《分子和原子》是人教版新课标教材化学九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》第课题第一课时的内容。　　本节课的学习是在学习物质的变化和性质的基础上，由宏观的世界转向微观的世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，它是学生今后学习的重要基础;又是必不可少的工具，对以后学习化学方程式，认识化学反应的实质起着重要作用。本课题内容计划安排两课时

2、，本节课完成的是第一课时的内容。　　2.学情分析　　(1)知识水平：在学习本课题之前，学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在前二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。。但对物质的内在变化及其原因却很少接触，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验，引导他们换一个角度看世界，变一种观点解读物质是本课的关键。《分子和原子》一节，通过模拟原子运动、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来。优化教师的教和学生的学，从不同的感观，不

3、同的侧面使学生加深对事物的认识。　　(2)智力水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习提供了智力支持。　　3.教学目标　　依据课程标准的要求和教材内容，结合学生的情况，特制定本节课的教学目标如下：　　[知识与技能]　　(1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。　　(2)认识分子的特点。　　(3)能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。　　[过程与方法]　　(1)学习运用日常现象与理论相结合的方法，用理论解释日常现象。　　(2)学习运用分析、归纳和模型化等方法提高抽象思维能力、想象力和分析推理能力。　　(3)培养

4、学生的动手操作能力。　　[情感态度与价值观]　　(1)激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学精神。　　(2)渗透辨证唯物主义的观点和科学态度、科学方法的教育。　　4.教学重点、难点及突破　　本课题是学生初次接触微观世界，从微观角度学习化学，认识世界的开端。所以对物质粒子性的认识决定着后面学习的成败。依据课程标准和教材内容，结合学生的情况，确定本节课的重、难点如下：　　重点：　　(1)确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点。　　(2)能用理论解释一些日常现象。　　难点：提高学生抽象思维能力、想象力和分析推理能力。　　在教学过程中，将利用多媒体技术、探究活动和评价反馈等方式对重、难点进

5、行突破。　　二、教法分析　　建构主义的教学理论指出“教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的兴趣，帮助学生建构当前所学知识的意义”，结合本节课的内容，我采用的教学方法主要有：　　(1)情景创设：创设一个与本节内容相关且切合学生生活实际的情景，通过问题的解决激发学生的兴趣并引出新课。　　(2)实验探究：组织学生分组进行实验探究，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点。　　(3)活动探究：组织学生完成几个活动，归纳、总结分子的三个特点。　　(4)评价反馈：设置课堂练习，及时对学生的学习情况给予评价。　　三、学法分析　　依据课程标准的要求和学生的认知特点及认知规律，本节课学

6、生的学习主要采用实验——讨论法和分析——归纳法等学习方法。　　四、教学过程　　建构主义理论强调“以学生为中心，学习过程中充分发挥学生的主动性。创设有利于知识建构的情境，强调学习的最终目的是完成意义建构”。由于本节概念比较抽象，又是学生首次接触微观概念，对分子和原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是较为困难，针对教学内容的特点和学生的实际情况主要采用以下几种方法进行教学。　　这节课我将通过五个环节来完成教学：创设情景——新知探究——课堂小结——巩固提高——课后练习。具体过程如下：　　(一)创设情景，引入新课　　同学们在生活中经常这样的现象：放学回家

7、后一踏进家门，“哇!今天吃****菜”，这是一个同学们都很熟悉的生活场景，从情景入手，抓住与本课题有关的信息提出问题：　　明明没有看到桌子上的菜，却能隔很远就能闻到，为什么?　　通过提问将学生引入一个问题情景当中，让学生借助已有的知识和经验来解决问题，这样做可以有效地激发学生参与教学活动的积极性和热情。当学生给出答案后，进而追问：你知道香味四溢的本质原因是什么吗?　　由追问将问题继续深化，激起学生探究的欲望，自然过渡到本节的主要内容——探究物质