李吉林教学设计——《小猴子下山》

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1、李吉林教学设计——《小猴子下山》详细介绍：[教学要求]一、从小猴子下一事无成的故事里，教育学生做事必须一心一意。二、认识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。三、能流利地有感情地读，并能复述。前准备：放大插图。[时安排]两时。第一时：讲故事、学生字，初读。第二时：表情朗读，复述。[教学过程]第一时一、导语。今天我们要学习的，是一个故事，题目叫《小猴子下》。△教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。注意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。小

2、猴子下，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。一块（uài）玉米地里一棵桃（tá）树下结着又大又圆（uán）的西瓜地里树林子△教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”．△教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。△教学：圆（ē）。“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。不仅

3、圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。△教学：林。许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。三、初读。学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着到“桃树下”，而后又到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。还有生字没教，你们一边读，一边自己学。四、检查自学效果。结合引导学生弄清主要内容。小猴子下拿过哪些东西？利用前面图旁的板书：△教学桃(tá)。桃子是结在树上的，是“木”字旁。指点“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指点“瓜”的里面是“L”。最后又去追什么？（小兔子）小猴子下结果得到了什么？（什么也没得到。）五、再教生字（出

4、示小黑板）△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。复习巩固生字，指导写字。第二时一、复习生字，出示小卡片：：工、奉、乃。拼字游戏：给“”找朋友。1．先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合

5、，让学生念。2．请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。二、阅读。1．要求一字一字读正确。2．指导读流利。出示第三节，学会读出节奏。小猴子／扛着玉米，走到／一棵桃树／下。它／看见／满树的桃子／又大又红，非常／高兴，就／扔了玉米／去／摘桃子。指导学生看词儿，读出句子的节奏。各自读全篇；再指名轮读全篇。3、述。1）．不看书说，记不清了再看书。（各自练习）2）．指名复述。四、指导表情朗读。1．第一节，语气像讲故事一样．2．指导读“又……又……”玉米又大又多桃子又大又红西瓜又大又圆结合进行说话训练。a．太阳＿＿＿＿。苹果。（提供主语）b．独

6、立用“又……又……”说话。又……又……。3．继续指导朗读。（第二节一第六节。）△“猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。（示范）△“猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了？（觉得猴子可笑的口气）（指导）△它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重）谁试试，指名读。△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。△小猴子只好空

7、着手回家去。（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）指名读、齐读、练习有表情地朗读。五、创造性复述。想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。提示：①老猴子会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。④小猴子又会怎么回答。⑤小猴子又下了，这一次它可能是怎样吸取教训的。连贯复述。〔板书设计〕结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：玉米又大又多掰扛扔桃树又大又红摘捧扔西瓜又大又圆摘抱扔小兔子蹦蹦跳跳追空着手◆李吉林教学设计——《小猴子下》