李吉林教学设计——《小猴子下山》

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1、李吉林教学设计——《小猴子下山》　　详细介绍：　　[教学要求]　　一、从小猴子下山一事无成的故事里，教育学生做事必须一心一意。　　二、认识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。　　三、能流利地有感情地读课文，并能复述。　　课前准备：放大课文插图。　　[课时安排]　　两课时。　　第一课时：讲故事、学生字，初读课文。　　第二课时：表情朗读课文，复述。　　[教学过程]　　第一课时　　一、导语。　　今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。　　△教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“

2、”。注意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。　　小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。　　一块（kuài）玉米地里一棵桃（táo）树下　　结着又大又圆（yuán）的西瓜地里树林子　　△教学：块。　　学生看图识字，引导引用数量词。　　“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃”．　　△教学：棵。　　一棵树，还有什么也说“一棵”？　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。　　指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。　　△教学：圆（kē）。　　“圆”，西瓜圆的。注意

3、前鼻音发准。　　“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。　　不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。　　△教学：林。　　许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。　　三、初读课文。　　学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。　　还有生字没教，你们一边读，一边自己学。　　四、检查自学效果。　　结合引导学生弄清课文主要内容。　　小猴子下山拿过哪些东西？　　利用前面图旁的板书：　　△教学桃(táo)。　　桃子是结在树上的，是“木”字旁。指点“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并指点“瓜”的里面是“

4、L”。　　最后又去追什么？（小兔子）　　小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）　　五、再教生字（出示小黑板）　　△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）　　△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）　　△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。　　（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）　　扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。　　复习巩固生字，指导写字。　　第二课时　　一、复习生

5、字，出示小卡片：：工、奉、乃。　　拼字游戏：给“”找朋友。　　1．先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。　　2．请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。　　二、阅读课文。　　1．要求一字一字读正确。　　2．指导读流利。　　出示第三节课文，学会读出节奏。　　小猴子／扛着玉米，走到／一棵桃树／下。它／看见／满树的桃子／又大又红，非常／高兴，就／扔了玉米／去／摘桃子。　　指导学生看词儿，读出句子的节奏。　　各自读全篇；再指名轮读全篇。　　3、述课文。　　1）．不看书说，记不清了再看书。（各自练习）　　2）．指名复述。　　四、指导表情朗读。　　1．第一节，语气像讲故事一

6、样．　　2．指导读“又……又……”　　玉米又大又多　　桃子又大又红　　西瓜又大又圆　　结合进行说话训练。　　a．太阳＿＿＿＿。苹果。　　（提供主语）　　b．独立用“又……又……”说话。　　又……又……。　　3．继续指导朗读。（第二节一第六节。）　　△“猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。（示范）　　△“猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了？（觉得猴子可笑的口气）（指导）　　△它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重）　　谁来试

7、试，指名读。　　△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。　　△小猴子只好空着手回家去。　　（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）　　指名读、齐读、练习有表情地朗读。　　五、创造性复述。　　想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。　　提示：①老猴子会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。④小猴子又会怎么回答。⑤小猴子又下山了，这一次它可能是怎样吸取教训的。　　连贯复述。　　〔板书设计〕　　结合字词教