议论文论证失误举隅

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1、议论文论证失误举隅现在学生写作文一般都选用议论文这种体裁，由于不少学生不懂得议论文的论证过程就是分析论据与论点之间的逻辑联系，所以文章中常出现很多论证的失误。　　一、空洞说理　　所谓空洞说理，在应考作文中有两种情况，一是一篇作文提出观点后，考生就围绕观点进行议论，全篇不见实例论证。另一种是作文中虽有事实论证，但议论部分过多，而且完全是用自己的话泛泛议论，显得苍白无力，不懂得说理议论要引用一些理论材料，如名言、格言、古诗文等，以提高文章的说服力，同时增强文学性。　　例如，一个懂得满足的人，可以化烦恼为快乐。因为心态好，总是能从不愉快中找到一些快乐，从痛苦中减少

2、一些悲伤。想想人生中总有一些坎坷与烦恼：工作不能晋升，生活又不幸福，身体不甚健康，经济不甚宽裕等等。打开门柴米油盐酱醋茶，遇到一两件烦恼的事很正常，如何保持一颗满足乐观的心极其重要，否则，将在无限的痛苦中消磨时光。其实痛苦并不可怕，可怕的是淹没在痛苦的海洋中，找不到出路，没有尽头。　　这段文字，完全是空泛的议论，围绕着“满足”“快乐”展开，既不深刻，也不充分。读罢，使人觉得索然无味。　　二、对事例理解有误　　有些学生在正确立意后，选取事例时，对事例理解有误，犯了知识性的错误，在论证观点时自然就牵强附会。　　例如，如果杜甫没有满足的心态，怎么会关怀天下寒士，写

3、出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的豪情壮志；如果陶潜不满足田园美景，怎么会写下“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致。　　显然，这个学生对杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这句诗不理解，这哪里是写“满足”，而是体现了杜甫忧国忧民的济世情怀。陶潜归隐田园，并非真正沉醉于田园美景，而是对现实社会混乱黑暗的无奈与逃避。像这样知识性的错误是硬伤，必然降低作文分数。因此学生在平时的语文学习中要勤思考，多积累，深入探究，不可浅尝辄止，不求甚解，否则会闹出笑话的。　　三、观点、事例两张皮　　写议论文要有说服力，要依靠有力的论证，不仅要摆事实，还要讲道理，论证

4、还要靠恰当的论证方法才能有力。议论文的论证过程就是分析论据与论点之间的逻辑联系。所以要学会就事论理，也就是说用事例来证明观点。而学生在作文中往往先详写一个相关事例，再来一两句话总结，点明观点就完了。这样其实观点和事例是两张皮，没有做到用论据来分析证明观点。　　例如，燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步态只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生

5、吞进肚子里。可见学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。　　这段文字详细叙述了“邯郸学步”的故事，只在结尾处得出一句总结性的话“可见学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败”。这样写未能把观点和事例联系起来分析，未能做到事例为观点服务，只是为举例而举例，为凑字而举例，这样观点的得出就显得太牵强，太生硬，而不是水到渠成。　　四、照搬命题材料或扩写材料　　现在新材料作文较多，作文命题中一般会有一个小材料，让学生提炼观点。结果有些学生直接在文章中把材料照抄作为论据，更有甚者把材料扩写了。　　例如，阅读下面文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。　　台湾

6、著名画家蔡志忠说过，如果拿橘子比喻人生，一种橘子大而酸，一种橘子小而甜。一些人拿到大的就会抱怨酸，拿到甜的又抱怨小。而我拿到了小橘子会庆幸它是甜的，拿到酸橘子就会感谢它是大的。　　这则材料就有学生进行了如下扩写：橘子好比是人生。一些人拿到大的橘子，开始很高兴，觉得自己很幸运，可是转而又一想，虽然很大，可是不甜呀，不甜的橘子再大又有什么用，心情很郁闷，后悔当初的选择。也有人拿到甜的橘子，吃了一口，真甜呀，可是心里又在想味道是很好，可是也太小了，三口两口就吃完了，太不过瘾了。心情依然很郁闷。其实不管味道如何，只要有一颗乐观之心，就能找到最好的滋味。　　作文时，无

7、论是照抄还是扩写材料都不合适，命题中的材料在文章中应该简洁地概括，作为提炼观点的依据就可以了，一般不要用来作为论据。　　五、事例的叙述啰嗦或不能紧扣观点　　有的学生在写作文时为了凑字数，把事例叙述得很详细，甚至有很多描写性的文字，这在议论文举例中是大忌。其实有些大家耳熟能详的事例就没有必要再叙述了。例如“塞翁失马，焉知非福”这样的故事，大家都知道，就可以直接来论证观点了，不用再详详细细地叙述故事的来龙去脉。　　还有的事例虽然叙述得很简洁，但是没有紧扣观点，仅看事例不能明白其与观点有什么联系。要知道议论文举例论证时，所举事例必须与所论证的观点紧密相扣，这样才能

8、起到论证的作用。要做到这样，首先在选择事例时，就要看