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时间:2018-10-25
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1、地标指称教学法在成人英语教学中的运用:引入地标指称教学法是提高成人英语教学水平的一种有益尝试。 关键词:地标指称;成人英语教学;文化导入;技能培训 :G722.2文献标志码:A:1002-0845(2013)05-0036-02 随着继续教育体系的不断壮大,成人英语课程的受重视程度与日俱增。然而由于受成人学员普遍年龄偏大、成人教育授课大多采用密集填鸭式教法等诸多因素的影响,成人英语教学的实施效果一直差强人意。笔者把地标指称这一理念引入成人英语教学,以期为成人英语教学的研究与实践提供一种新的思路。 一、成人英语教学现状及地标指称
2、 大部分成人学员承担着多种社会职能,他们白天工作,晚上照顾家庭。成人学员学习外语的动机具有很强的功利性,其目的就是为了解决其现实生活和工作中遇到的问题。然而,由于成人教育的经费和人员所限,很多高校的成人英语课程都沿用全日制本科生的教学计划和教材,课程设置普遍偏难。学习难度的增加无疑会降低成人学员学习英语的热情和积极性,也不利于教师课堂教学的展开及学员的课余自学。如何制订规范的学习计划,如何开展有效的教学活动,如何帮助学生将所学知识、技能快速运用到实际工作和生活中去,是成人教育领域的专家以及实践工长期关注的问题。 指称是语言哲学的重要内
3、容,也是语言学研究的一个重大课题,其本质是研究语言表达式与指称对象之间的联系,是人们通过符号媒介将其自身对外界事物的理解归还给外物的过程,即理解和赋意。理解是前提,没有对客观实在的理解,就无法将信息内化,也就无法赋予外物以意义。地标是一个国家或城市时代建筑中的杰作,是整个国家或某个区域的象征。建筑本身是其物质层面,规模也好,形态也罢,只是它的外表,我们更关注的,是它的精神层面,即地标指称——地标所代表的文化内涵。将地标指称与语言教学结合起来,是一种全新的尝试。在不改变教材的前提下,我们按地标对教学文本进行分类整合,教学过程沿地标展开,学
4、生的学习过程变成了简单而充实的文化之旅。表面上,学员接触到的是一个个城市符号,而实际上,学生内化的是地标指称的文化,即教师通过文本呈现的词汇、习语及话语的文化内涵。这样一来,无论是亚洲的泰姬陵、欧洲的古罗马竞技场,亦或是非洲的狮身人面像,都变成了教学专题的风向标,引领着教学内容的展开。例如,在北美风向标这一专题下,包含着四个子专题:纽约自由女神像、缅因州海德中学、佛罗里达大沼泽国家公园、加利福尼亚斯坦福大学,指称的分别是《新视野大学英语》教材中的四个文本:FiveFamousSymbolsofAmeri.carlCulture(Unit
5、4,Book3),eNothingt0Lose(Unit8。Book4),ResearchintoPopulationGeics(Unit7。Book4)。文本教学围绕地标展开,着重从文化导入和技能培训两个方面提高学员的英语水平。 二、地标指称下的文化导入 语言与文化相辅相成,密不可分。对语言内部结构的认知,对使用该语言的民族所特有的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征的了解,对于培养学员的文化差异敏感性和比较鉴赏能力都是十分必要的。 以纽约自由女神像为例。当地标指称进入北美洲区域时,教师对自由女神像的介绍决不能单纯停留在教学文
6、本(FamoussymbolsofAmericanCulture,Unit4,Book3,Nemertime,theSeasontoTravel,Unit8,Book2,InnovationCollegeEnglish),而更应包含这条古街所代表的西方戏剧行业的发展。还是在北美洲,当地标指称行进到好莱坞时,教师除了讲解教学文本所描述的电影(Titanic,Unit6,Book1,InnovationCol-legeEnglish),还可以介绍美国电影产业的发展,并结合一些美国经典电影,如MeettheParents和PrincessDi
7、ary,向学员传达美国人的家庭观念。他们的家庭生活并不是单纯的“十八岁离家”般简单,独立自主只是他们生活的一部分,温暖互助才是全部。教师结合教材内容对相关的文化信息加以诠释,有助于:引入地标指称教学法是提高成人英语教学水平的一种有益尝试。 关键词:地标指称;成人英语教学;文化导入;技能培训 :G722.2文献标志码:A:1002-0845(2013)05-0036-02 随着继续教育体系的不断壮大,成人英语课程的受重视程度与日俱增。然而由于受成人学员普遍年龄偏大、成人教育授课大多采用密集填鸭式教法等诸多因素的影响,成人英语教学的实
8、施效果一直差强人意。笔者把地标指称这一理念引入成人英语教学,以期为成人英语教学的研究与实践提供一种新的思路。 一、成人英语教学现状及地标指称 大部分成人学员承担着多种社会职能,他们白天工作,晚上照顾家庭
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