第一次工业革命教学设计

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1、第一次工业革命教材分析：本课安排在第四单元资本主义制度的巩固的第一课时。主要介绍了工业革命的发生、发展及影响，第一次工业革命是资本主义生产由工厂手工业阶段到大机器生产阶段的一次飞跃。它既是生产领域里的一场变革，又是社会关系方面的一次革命。第一次工业革命的完成对资本主义国家、对世界都产生了深远的影响。学情分析一方面，学生对工业产品、工厂建立和机器生产并不陌生。通过前面课时的学习，学生对资本主义有一定的了解。另一方面，学生对一些历史概念、理性知识认识还需要借助生动直观的感性材料和教师的引导来理解。教学设计思想课堂设计强调学习问题情景的设置与建构。利用文字

2、、图片、视频等，营造问题情景，让学生感知历史事件，引出探究的问题，开展探究。充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。教学目标1、知识与能力：记住工业革命首先开始的国家和时间：记住哈格里夫斯发明“珍妮机”，瓦特改进蒸汽机，富尔顿建造第一艘汽船，史蒂芬孙发明蒸汽机车的基本史实；认识蒸汽机在大工厂生产中的作用和铁路给人类社会带来的巨大影响。理解工业革命的概念和英国首先发生工业革命的原因和条件以及工业革命对人类社会发展进程的重大影响。2、过程与方法：通过对英国最早发生工业革命的原因和工业革命对人类社会发展进程的重大影响的分析，培养学

3、生分析、归纳、概括历史问题的能力。通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的认识，培养学生比较、判断和推理分析历史的方法3、情感态度与价值观：通过工业革命中的一系列发明创造，培养学生虚心学习、刻苦钻研大胆创新的精神。通过工业革命对人类社会带来的巨大变化，使学生认识到社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力。重点和难点重点：英国首先发生工业革命的前提、条件；工业革命中的重要发明创造及工业革命的影响。难点：工业革命的影响教法学法【教法选择】1、展示图片，创设情境，增强体验。2、通过问题设计，引领探究，启发引导，比较联系，分析评价。3、归

4、纳总结，把握课程结构和知识线索，延伸拓展、深化思想认识。【学法指导】1、搜集和阅读资料，提取有效信息，加深对基本史实的理解。2、自主学习、合作探究，在问题引领下，进行思考、讨论交流。3、对基本史实进行概括、归纳，掌握知识结构和历史线索。4、用联系、比较等方法对史实进行分析、判断和评价，通过历史现象把握历史规律，形成本质性认识。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课新授内容一、第一次工业革命首先发生在英国的原因我们已经了解许多有关革命的史实，在我们的印象里，革命往往伴随着刀光剑影和血雨腥风，可是，今天我们学习的这场革命没有你死我活的拼杀，

5、而是通过和平的变革，彻底改变了人们的生产和生活方式，这就是第一次工业革命。展示课题第一次工业革命可以说是提高生产效率的革命，它使人类开始用机器生产代替手工劳动，极大地提高了生产效率，大大改变了世界面貌，那么在18世纪60年代什么样制度的国家最渴望提高生产效率？工业革命最早可能出现在哪个国家？1、结合课件学生指导阅读课本学生通过所学知识分析回答问题初步了解第一次工业革命。1、学生阅读课本64引起学生学习的兴趣通过简单的叙述，使学生对本课有一个初步了解，同时激起学生思考，为第一次工业革命首先出现在英国的政治前提做铺垫。二、过程1、开始的标志，明确工业革命

6、首先出现在英国的政治前提和条件（充足资金，劳动力和市场，牛顿的经典力学。2、思考：促使英国进行工业革命的直接动力是什么？牛顿的经典力学与第一次工业革命有什么关系？课件展示马克思关于市场的论述；图片：《牛顿》教师总结：英国拥有广阔的殖民地，随着市场需求的增加，只有提高生产效率才能赢得更丰厚的利润，所以市场的需求直接促使英国出现工业革命。1、第一次工业革命首先从英国开始，那么开始的标志是什么？2、比一比旧式纺纱机与珍妮机的不同。页内容，思考回答问题，并谈谈自己是如何理解的。2、学生思考讨论问题1、学生阅读课本65页小字及大字的第一段，积极思考问题。使学生

7、对资本主义和前面所学知识有一个回顾，加深对课本的理解加深学生对工业革命首先产生在英国原因的理解，以及牛顿的经典力学与工业革命出现的关系通过对比展示：旧式纺纱机和珍妮机的图片教师总结：珍妮机的发明极大的提高了纺纱的效率，比旧式纺车功效提高了16到18倍。珍妮机的发明点燃了机器发明的星星之火，随后出现了一系列的机器发明如水利纺纱机、水利织布机等。这些新式机器主要使用什么动力？新式机器的发明极大的提高了生产效率，但是是否存在缺点？2、学生结合图片比较两架纺车3、学生通过思考问题，认识到人力、自然力（风力、水力）存在重大缺陷，动力问题急需解决。加深学生对珍妮

8、机的认识并认识到珍妮机大大的提高了生产效率。为蒸汽动力的出现，为学生理解蒸汽动力的优点和对社会的影响做铺垫。