教案精选：高二政治《善于抓住重点》教学设计

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1、教案精选：高二政治《善于抓住重点》教学设计　　教案精选：高二政治《善于抓住重点》教学设计　　教学目标　　知识方面　　识记：主要矛盾、次要矛盾的含义。　　理解：主要矛盾和次要矛盾相互关系的原理。　　运用：运用主次矛盾相互关系的原理分析当代中国社会的主要矛盾，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，全面建设小康社会。　　能力方面　　①通过本框教学，继续培养学生的辩证思维能力、比较分析能力和运用哲学基本原理去分析和解决实际问题的能力。　　②通过活动培养学生思考问题、提出问题、应变问题、解决问题的认知能力和水平　　觉悟方面　　通过教学，引导学生进一

2、步坚定建设有中国特色社会主义的信念。此外，引导学生处理好“以学为主”和“兼学别样”的关系，学会“弹钢琴”的工作方法。　　教学重点　　如何正确处理主、次矛盾的辩证关系。　　教学难点　　主、次矛盾的含义。　　教学方法　　讲、读、议、练相结合，采用问题启发式教学。　　教学用具　　经过剪辑的“辽沈战役”电影资料、录像机、投影仪、自制胶片　　教学过程　　忆旧导新　　1.复习矛盾特殊性原理，说明事物的性质是由矛盾的特殊性决定的。　　2.设疑：复杂事物内部并不只包含着一个矛盾，它的性质又是由什么决定的？是由哪个矛盾决定的呢？　　3.录像：电影《辽沈战役》片断（林

3、彪在攻锦、攻沈问题上的犹豫不决；毛主席和中央军委首攻锦州的决心；解放军攻克锦州；辽沈战役的结局）。　　（1）设疑：辽沈战役的首攻点选择在哪里？攻打锦州对辽沈战役和东北其它战场乃至全国战局有何重要意义？请学生结合学过的历史知识回答。　　（2）提问：当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？从哲学上来看，它体现了什么道理？　　学生回答后教师指出：辽沈战役中首攻锦州体现了在复杂事物中要善于抓住重点的道理，这就是我们今天要学习的内容。　　攻克锦州战役图辽沈战役纪念馆　　第三节善于把握重点和主流　　办事情要善于抓住重点　　一、主次矛盾

4、辨证关系原理　　1．主要矛盾和次要矛盾的含义　　请同学们阅读教材第106页第2自然段并找出主次矛盾的含义。　　(学生阅读后，教师讲解。)　　把握主次矛盾要注意以下几点：　　(l)前提：在复杂事物中。　　必须是复杂事物，是一个由多种矛盾构成的矛盾体系或系统，若只包含有一种矛盾，就无所谓主次之分了。　　(2)不平衡性：表现为诸矛盾的地位、作用发展不平衡。　　在辽沈战役中，存在着许多矛盾，如我军与锦州之敌的矛盾，我军与长春之敌的矛盾，我军与沈阳之敌的矛盾等等，众多矛盾中为什么将首攻点放在锦州呢?这里就有一个抓关键、抓重点的哲学问题。　　在辽沈战役中，我军

5、与锦州之敌的矛盾，就是主要矛盾，因为这个矛盾的存在和发展，直接决定着辽沈战役的胜败，也关系到全国战局的发展。其它则属于次要矛盾。　　正如我们教材上所讲，锦州是通向关内的咽喉，又是敌军关内外、陆海空联结的总枢纽，还是敌军唯一在陆上物资补给的基地，在毛泽东正确的军事路线的指挥下，我军抓住了整个统摄的重点和关键，因而取得了辽沈战役的全面胜利。　　相反，如果把主攻点选在长春、沈阳会怎么样呢?正像毛泽东同志所分析的那样“如果你们以主力位于新民及其以北地区准备打长、沈出来之敌，则该敌因受你们威胁太大，可能不敢出来。一方面长、沈之敌可能不出来，另一方面锦、榆、唐

6、诸点及其附近之敌则因为你们去的兵力过小，可能收缩于锦、唐两点，变为不甚好打又不得不打，费时费力，这样就有可能使问题已陷入被动地位。”　　通过对辽沈战役作战方针的制定及实现过程，我们了解到，面对复杂事物的多种矛盾，要善于抓住重点和关键。　　那么请同学们思考一下：　　①在我国建设有中国特色社会主义的实践过程中，存在着许多矛盾，你能举出一些吗?在你举的众多的矛盾中，谁又是主要矛盾呢?　　(学生举例，教师补充纠正。)　　②同样，在我们的学习生活中，也不是只有一件事、一种矛盾，也交织着各种各样的矛盾，你觉得有哪些呢?其中你认为谁是主要矛盾呢?　　(学生举例，

7、教师对以上两个问题集中作总结、归纳。)　　在我国社会的发展过程中，主要矛盾是同学们非常熟悉的一句话“人民日益增长的物质文化生活需要和落后的社会生产之间的矛盾”，其它如中央与地方的关系问题，东部地区与中、西部地区的差距问题，城乡之间差别问题等都处于从属地位，属次要矛盾。　　在同学们个人身上同样交织着许多矛盾，比如学习与休息，竞争与生存，成绩和能力，学习与成才，等等，但其中居于支配地位，对我们的发展起决定作用的矛盾是学习与成才的矛盾，是主要矛盾，其它则是次要矛盾。　　那么主要矛盾与次要矛盾的关系是怎样的呢?　　2．主要矛盾和次要矛盾的相互关系　　(l)

8、主要矛盾和次要矛盾是相互联系、相互依赖、相互影响的。　　主要矛盾由于在事物发展中居于支配地位，对事物发展起决定作用，因而它