加强学生自主学习 提高数学教学效率

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1、加强学生自主学习提高数学教学效率我国的普通高中新课程实验，自2004年启动至今，大部分省份的普通高中都已进行新课程实验。新课程的改革是一场全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进以人为本科学发展观的深入实践，必将带动教师教学方式和学生学习方式的改变。转变学习方式是社会发展对高素质人才培养的必然要求，是本次课程改革的最显著特点之一，是实现培养学生创新能力和实践能力的有效手段。　　学习方式是指学生完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向，是学生在自主性、探究性方面的基本特征。以往的学习方式把学习建立在人的客体性、受动

2、性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的障碍。因此，新课程改革就是要转变学生被动的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性、弘扬发展、提升的过程。这样的自主学习除了使学生掌握知识外，还能获取搜集和处理信息、获得知识、分析和解决问题以及交流合作的能力。　　自主学习是指学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。自主学习是就学习过程的内在实质而言的，与它相对的是被动学习和机械学习。它是在教师指导下的以学生为主

3、体的学习，注意激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创建符合教学内容要求的情况和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，自主学习是学生不断发展的根本，教学行为应该围绕促进学生自主学习而展开。　　　　一、高中新课程中数学教材的编排，适于学生自主学习形式的开展　　　　第一，数学是自然的。数学教材中编排的内容是在人类长期的实践中经过千锤百炼的数学精华和基础，其中的数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然

4、的。如果有同学感到某个概念不自然，是强加于人的，那么只要想一个它的背景，它的形成过程，它的应用，以及它与其他概念的联系，就会发现它实际上是水到渠成，浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至很有人情味，这有助于同学们的自主学习。　　第二，数学是清楚的。清楚的前提，清楚的推理，得出清楚的结论。数学中的命题，对就是对，错就是错，不存在丝毫的含糊，这为同学们的自主学习提供了前提。正是因为数学是清楚的，只要同学们按照数学规则，按部就班地学习，循序渐进地想，绝对可以学懂。相反，如果是被动的、机械的把“想当然”的东西强加给同学们，那就要处处

5、碰壁，使学生失去学习的积极性和兴趣，影响教学效率。　　第三，数学内容的逻辑性和应用性为学生的自主学习创建了主动参与的情境，提供了自主学习的土壤。高中数学通过“数量关系与空间形式”的具体内容，应用逻辑的和实践的手段，培养同学们思考和解决问题的方法、思想，引导同学们自己发现问题、提出问题，通过亲身实践，主动思维，经历不断地从具体到抽象，从特殊到一般的抽象活动来理解和掌握基础知识。在自主学习的过程中，同学们可以通过类比、推广、特殊化、转化与化归等数学思想的培养，来不断提高数学思维能力。教材为同学们提供了应用数学知识解决各类数学

6、问题的机会，以便同学们在自主学习的过程中加深对数学概念本质的理解，认识数学知识与实际的联系。另外教材中还开辟了“观察与思考”、“探究与发现”、“信息技术应用”等拓展性栏目，为同学们进行自主学习探究提供素材。　　　　二、数学教学过程中应为学生营造自主学习的氛围，科学设计教学方式　　　　第一，设计合理的学案，引导学生自主预习。好的学案是教学内容的深化与延伸，它源于数学教材又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识X络，使知识X络构成体系。学案中的自觉导引要从学习目标、学习重点难点、学习探索过程的学法指导、问题讨论、尝试练习、自觉疑

7、难信息反馈和矫正等方面设计，要具有针对性。同时要考虑到学生知识水平和思维能力，分层次、有步骤地对学生提出恰当要求。　　第二，引导学生自主质疑，自主释疑。爱因斯坦说过，一个问题的产生通常要比它的结论得出更为重要。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程是从问题开始，又在解决问题中得到发展、创新、提高。教学过程中教师要精心创设问题情境，让学生动手操作、动脑思考、动口表述，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，通过鼓励和引导，发展其思维能力。　　第三，引导学生自主总结，自主发展。学生在校的学习是为了走向社会后进行终身学

8、习做准备。数学作为一门基础学科，其任务就是要运用自主学习的方法，提高学生的学习能力和对学习的调控能力，为其终生学习奠定基础。教学过程中，应引导学生在数学学习和研究过翟中学会自主总结、自主发展，能不断地发现新问题、获取新信息、提出新观点、探索新方法、得出新结论。　　第四，给学生提供多样化的练习机会。数学的学习离不开练习