艺术教育与其他教育形式的交融互渗

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1、艺术教育与其他教育形式的交融互渗以通信技术、互联X技术、现代信息技术三位一体为代表的新一代信息技术被国家列为未来重点扶持的对象，主要因为传感技术和通信技术介人人的大脑器官，能够反射许多信息，并传递这些信息;而计算机技术运用于人的大脑，具有对信息进行处理的功能。例如，左脑善于提出解决问题的诸多方法，而习惯依照一定的程序有效地解决已知的问题。因为右脑是创造力和直观的源泉，是经验、潜意识的知识库，具有图形识别、音乐感知和空间想象等完形直觉的能力，从脑机制来说是创造思维的发源地，有着巨大的潜能。美国的斯佩里曾提出开发人的智慧关键在于右脑，只有让左右脑得到平

2、衡发育、使用，才能充分发挥人脑的潜力®。毋庸置疑，人们经常使用与开发右脑，获取意想不到的效果。比如一生钟爱小提琴的科学家爱因斯坦，由于丰富的音乐潜能和灵感，创造的卓越理论即“相对论”，造福人类;数学家陈景润全身投人钻研“哥德巴赫猜想”，成绩斐然。但是，他一生别无嗜好，连自己的生活也难自理，右脑潜能尚未开发，如何能够摘取数学王冠上的宝珠。这些事实充分说明了左右脑既高度分化，各司其职，又密切合作、协调、互为依存、相互作用的功能。只有得到充分而合理的利用，才能获得最佳的效果,而开发右脑潜能的最为有效的教育载体正是艺术教育。一、艺术教育在大学生完美心灵建构

3、中具有重要作用艺术教育是艺术与教学的高度耦合，强化围绕着艺术为媒介，展开一系统教学活动。通常情况下，艺术教育涵盖了音乐教育、美学教育、人生价值教育、道德理想教育，并提供人生经验、知识，超越个体私欲的层次。作为新世纪大学生，日后的成才，起着重大作用的往往是非智力因素。艺术教育正是感化人心，规范行为，使之化为内心情感的自觉要求。中国教育家孔子的“兴于诗、立于乐、成于乐”(《论语泰伯》)。“志于道、据于德、依于仁、游于艺”(《论语述而》)的主张。旨在人生寻求的是心灵之安静、探求的是价值之理想，需要的是人间和谐融洽，游艺的是笑对一切洒脱。荀子继承并发展了孔

4、子的音乐美学思想，充分肯定音乐感化人心，陶冶性情的作用，指出音乐对人的影响是深人的、巨大的，它在不知不觉中改变人的心性，对人发生潜移默化的作用®。音乐家李斯特在《柏辽兹与舒曼》一文中也谈到：“音乐是不假任何外力，直接沁人心碑的最纯的感情火焰”®艺术教育的内在平等精神和人道内涵，是人生意义实现的精神动力和支柱。“唱着《祖国颂》、《保卫黄河》，一种热爱祖国的激情油然而生;听着《高山流水》、《十面埋伏》，就感到了中华民族五千年悠久文明的博大精深和民族文化的丰富底蕴。”整个艺术天堂中，音乐是可以抒发人的情感，喜怒哀乐，动人心弦，引起人们的共鸣，比其他任何艺

5、术形式都更直接、更真切、更深刻。二、艺术教育在全面开发大学生智力中具有特殊功效艺术教育包含丰富的科学文化、知识经验的内容，利用艺术媒介把它传达给大学生，能极大地充实和提高大学生智力素质中的知识结构层面与水平。开发和训练大脑功能,使大脑两半球通过相互作用，实现功能互补和协作，共同管理人的意识、心理、思维活动和一切行为方式。左脑处理言语、是进行抽象思维的中心，主要承担逻辑思维能力的功能;而右脑属于非结构化、不规则的语言，俗称音乐脑，主要处理人的情感职责，更是具体形象、发散、直觉思维的中枢。钱学森曾说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括

6、着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”人类登月、电脑发明、机器人、3D打印等的使用，都离不开想象力。加强形象思维能力，使大学生的文化视野得到更广泛的拓展，达到情感体验和理性思维、理想追求和现实态度、科学规范和道德情怀、规范操作和意志自由等多方面的统一。大学生艺术团成员普遍反映,艺术教育活动给人以知识、给人以理想、给人以教喻。通过艺术中的美、和谐的感受去认识、领悟和体验具体门类的科学中的对称、规则、和谐，所获得的知识和经验，都会对智力发展产生特殊功效。三、艺术向科学渗透会给大学生注入新的创造力艺术给人的影响是多元的，是以情感为核心交织多

7、种心理机能而进行的意象创造活动，可从多元的现象、形式中去寻找事物的本质和因果联系;科学给人的影响是抽象的理想秩序，是以认知理性为主交织感性机能所进行的概念系统的构建活动，从而揭示自然或社会的某种本质和规律。艺术与科学的不同，不会影响二者的渗透和融合，还会成为认识世界和改造世界强有力的两个手段，彼此容纳、互补、互渗、借重，共同发展。艺术渗人科学,带给科学以自由想象，把灵感、顿悟以及自由想象带人科学活动，有助于科学认识真理的因果性;科学渗人艺术，极大地改善艺术创造力,拓宽艺术视野，丰富艺术内涵,深化艺术境界。创造力的培养和创造才能的发挥与广泛的兴趣和广

8、博的知识基础密切相关。我国著名美学家朱光潜曾经指出:“知识学问有如金字塔，要铺下一个很宽广的笨重的基础，才可以逐渐砌成一个