教学设计矛盾的同一性和斗争性

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1、《矛盾的同一性和斗争性》教学设计课题矛盾的同一性和斗争性课型新授课教学目标知i只冃标：1、识记矛盾、矛盾同一性和斗争性的含义2、理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义育含力冃标：使学生初步形成川矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因。情感、态度与价值观@标：坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。教学重点矛盾的同一性和斗争性及其辩证关系教学难点矛盾的同一性和斗争性及其辩证关系法段式方手形启发式阅读材料、观看动画、分组讨论、独立思考、成果展示多媒体课件教学过程及活动复习旧课1、

2、唯物辩证法的两个基本特征是什么？2、这两个基本特征是什么关系？思考：发展的根本动力是什么？学生活动学生回答导入新课诗歌朗读一一《母亲》问题：上而那段材料屮那些红色的词之间存在什么关系？既对立又统一的关系一一矛盾（教师）我们这节课就来学习唯物辩证法的实质和核心一一矛盾。学生齐声朗读学生回答讲授新课一、矛盾是事物发展的源泉和动力（一）、矛盾的同一性和斗争性1、矛盾是什么？（学生写后教师归纳）同学们知不知道矛盾这个词出自什么典故？观看FLASH动画《自相矛盾》。学生到黑板写看完后提问：思考：这个故事中的矛盾跟我们哲学中所说的矛盾是不是一样的？（教师）指导

3、学生阅读课本，冋答矛盾的含义。矛盾的含义：事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。（教师）那么这个故事中的矛盾跟哲学上所说的矛盾是不是一样的？（学生冋答后教师归纳）（教师讲解）注意：A、不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈逻辑矛盾一一人们在叙述问题、冋答问题时出现首尾不一、相互打架的现象；哲学矛盾一一指客观事物木身存在的既相互对立又相互统一的关系及其运动过程。从外延说，哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免。思考：矛盾仅仅是指事物A部的对立统一吗？（学生冋答后教师归纳）B、矛盾既包括事物P、j部的对立统一，乂包括事物之间的对立统

4、一。C、矛盾双方的对立统一，始终是不可分割的（教师过渡）从矛盾的定义中我们可以看出矛盾具有什么样的基本属性？（学生回答后教师展示）矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。指导学生阅读思考：1、矛盾同一性的含义和表现是什么？2、矛盾斗争性的含义和属性什么？3、同一性与斗争性的辩证关系及方法论要求（1）矛盾的同一性①矛盾的同一性的含义：矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。②矛盾的同一性的表现：A、相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体屮。展示阁片：《他敢剪吗？

5、》活动探宄：材料一：老子曰：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”结论：事物都是一分为二的，各以其对立面为自己存在的前提材料二：1999年11月5日，屮美两个社会意识形态根本对立的国家签署同意屮国加入世界贸易组织的双边协议。学生阅读课本后回答学生思考学生回答学生阅读课本学生阅读材料后回答（结论）中美达成协议说明中美之间存在着相互依存的关系。学生举例学生思考讨论并回答请列举：现实中还有哪些类似的例子？（学生回答后教师归纳）磁铁的南极与北极、纪律与自由、先进与落后、正确与错误、战争与和平等。（结论）A、矛盾双方相互依赖，一方的

6、存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。B、相互贯通。即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。活动探究：议一议：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。请思考、讨论：（1）天下事、人之为学有没有难易的分别？（2）难和易转化的条件是什么？（学生回答后教师归纳）有。为之（条件）则难变易，不为（条件）则易变难；学之（条件）则难变易，不学（条件）则易变难。展示经典案例《塞翁失马，焉知祸福》。（结论）矛盾双方相互贯通。即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。

7、（教师强调）注意：矛盾双方的转化必须有条件，不能任意转化。所以同一性是相对的。课堂练习：材料一：酿洒窖泥奇臭，酿出的名洒特香；香鲸的粪便恶臭，燃烧后却香味浓郁。材料二：红海屮有一种红鲷鱼，二十条聚在一起，一雄多雌，雄鱼死后，就有一个雌鱼变为雄性。两贝lj材料共同体现了什么哲理？材料屮矛盾双方是谁？他们转化的条件是什么？朝什么方向转化？（2）矛盾的斗争性①含义：是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势。提问：哲学所讲的“斗争性”=生活屮所说的“斗争”？（学生回答后教师归纳）哲学所讲的“斗争性”包括一切差异和对立；生活屮所

8、说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。凡是矛盾，必有斗争，否则，就不成其为对立而，就不成其为矛盾了（斗争是绝对的，无