我要的是葫芦

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1、教案首页教材版本人教版学段二年级学科语文章节第四单元14课课题名《我要的是葫芦》课时2课时执教教师单位九江市双峰小学教师姓名殷英教学目标知识与技能:1.能准确认读“葫、芦、哇”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法:1.采用变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。2.分角色朗读突破难点。情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点随文识字教学难点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教具幻灯片、贴图、字卡时间安排第一课时1.实物

2、引入，激发学习兴趣，认识“葫芦”两个字。2.出示课文中两幅插图，整体感知课文，对比种葫芦的人不同表情，引发对课文内容的思考。3.学习第一自然段，通过情景朗读，体会小葫芦的可爱。4.认识“棵”字。指导写形近字“哇”“挂”。5.联系上下文，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱，感情朗读。理解“自言自语”的意思，指导写“言”字。第二课时1.复习导入。2.出示第四幅图，看图学文：理解种葫芦的人为什么大惊失色？体会他的想法，比较体会感叹句和反问句的用法。3.进行说话练习，体会故事蕴含的道理。4．指导写好“每”“治”“怪”“慢”这4个字

3、。5.布置家庭作业：想象故事。课后小结从葫芦实物入手，让孩子们对葫芦有直观感性的认识，为理解、贴近课文内容奠定基础。认清“葫芦”字形，指导读准“葫芦”的读音，体现了低年级以识字教学为重点的特征。注重初读、预习的检查。环节虽简单，但起到的作用却十分重要。既可以促进孩子独立预习能力的形成，又可以为后面的识字、学文环节奠定坚实的基础。教学中，看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，环环相扣。孩子们在老师的引导下学会细致观察，在观察中感知文意，再通过老师对情境的创设，带领孩子体会人物内心的感受，通过感情朗读，读出自己的感悟，读出

4、对课文的理解。在理解的基础上，有机地融入指导写字的环节，帮助孩子有效地记忆生字。小学低段，语感的训练、识字的指导是重点，在此得以体现。改变课文的学习顺序，用葫芦的可爱和最后的掉落，产生强烈的对比，引发思考，引起共鸣，让孩子自主探究问题产生的根源，通过句式的改变和比较，感受感叹句和反问句所起到的表达作用，突破学习的难点。通过情境创设，让孩子在角色扮演中，自然而然地理解文章所蕴含的道理，并用自己的语言表达出来。老师及时点拨，起到提纲挈领的作用，让孩子感悟人生的道理，文道统一，水到渠成。多种形式的识字教学方法在本课中也有

5、体现，实物认字、看图识字、上下文识字、形近字识字、形象识字等，让识字变得轻松、形象。指导写字的环节，充分发挥学生的主动性和创造性，能把字记得更牢、写得更好。教案内容14.《我要的是葫芦》第一课时一、质疑激趣：1．出示葫芦实物，激趣导入。认识“葫芦”的字形，读准字音。2．今天，我们一起来读一个有趣的寓言故事，名字就叫做《我要的是葫芦》。二、初读，感知全文：1.题目中的“我”指的是谁？出示两幅插图，仔细观察：种葫芦的人表情有什么不一样？为什么有这样的变化呢？让我们带着问题来读课文。2.自由大声地读课文，把字音读正确，句

6、子读流利，标出自然段。3.四人轮读课文，边听边想：他为什么会有这样的变化呢？三．看图学文，读中促悟：1.看图理解文意：出示第一幅插图，这个种葫芦的人为什么会高兴呢？哪个自然段描写了这幅图的内容？自由读第一自然段。2.随文识字：贴葫芦的挂图，认识“棵”字，记忆字形。引读描写第一自然段中描写葫芦的语句。认识“葫芦藤”，理解“挂”的意思。3.出示句子：“多么可爱的小葫芦哇！”创设情境，感情朗读。4.比较“哇”和“挂”的字形，指导写好这两个生字。实物投影展示，评价。四、看图配话，以演促解：1.课文还有哪个地方也写出了他很喜

7、欢小葫芦？扮演这个种葫芦的人，自己练习。2.指名上台表演，其他同学评议。相机理解“盯”和“自言自语”的意思。指导写“言”字。3.把“盯着”和“自言自语”送入句子，有感情地朗读，读出这个种葫芦的人内心强烈的渴望。第二课时一、复习导入：上节课，我们知道了种葫芦的人非常喜爱他的小葫芦，盼着他的小葫芦快点长大。那么，他的愿望实现了吗？二、看图学文，体会句式变化：1.出示图4，这个种葫芦的人为这么这样大惊失色呢？出示句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。指导读好“慢慢地”、“一个一个”这两个词。你此时的心情怎样？2.为什

8、么会这样呢？种葫芦的人知道叶子上有蚜虫吗？从哪儿知道的？指名说。3.师引述，出示句子：叶子上爬着一些蚜虫，他看见了，心里却想：有几个虫子怕什么！这句话该怎么读？邻居劝他快治一治叶子上的蚜虫，他听见了，却说：叶子上的虫还用治？（这句话又该怎么读？）你知道他在说这两句话的时候，心里是怎么想的吗？（叶子上的虫子不用治。有几个虫子不可怕。）那么，你觉得哪种说法更好些