基于互动教学模式的药事管理学教学方法探讨

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1、基于互动教学模式的药事管理学教学方法探讨《药事管理学》是一门介绍药品管理法规和药品管理法实施条例为核心，以药品质量监督管理为重点，以药品研发、生产、经营、使用及监督管理为主线，全面反映药事管理法律、法规体系和药事管理理论知识体系的实用性较强的药学专业必修课，该课程在学生就业过程中也具有重要的作用，也对药学专业学生自身专业知识的掌握和运用具有串联作用。近几年学生就业去向跟踪调查显示很多毕业生供职于各大医疗机构的药事管理相关部门，主要从事药事管理有关工作，因此，为了更好地促进学生的就业，我们对药事管理学

2、课程提出了针对性更强、实践性更丰富的能力培养要求，同时也需要学生更加灵活地运用专业知识，增强学习主动性，成为学习的主体，正是这种客观要求需要我们改变传统的教学模式。但同药学相关专业尤其是药学课程教学的教师交流过程中发现，我院药学学生在学习专业课程时，往往出现一些负面的学习状态如厌学情绪，学习积极性不够等。全面、有效地讲述专业课程知识是专业课教师的根本任务，激发学生的学习热情是教师的首要工作职责，但这远远不够，只有学生积极主动地前提下，才会有良好的学习效果，才能形成良好的教学互动氛围，从而教学相长。当

3、前很多课程，教师讲授多学生参与•少，教学仍然是一个单向输出的过程，学生处在一种被动学习状态中，是一种灌输式教学的必然结果，学习效率低下不可避免。经过不断地学习和借鉴富有成效的教学实践，充分利用好课堂教学素材，我们采纳了学生为主体的互动教学模式，如问题探宄式、案例剖析式、融合情景式的教学模式。我们发现这些方法具有较好的活跃课堂氛围，极大地调动了学习主动性，取得了不错的教学效果。一、互动教学模式的含义在传统教学课堂上,教师讲解成了教学环节的中心，忽略了学生的主观能动性，学生成了被动听众，教师成为权威的化

4、身和真理的代言人，学生则完全被动接受教师的课堂知识。师生关系在教学层面上，成了自上而下、流通灌注式供求关系，学生成了被动接受知识的对象。课堂如同电视播放电视剧一样单向传播，其中学生很少有发言和交流的机会。教师全身心地投入到课程教学中，把知识作为自己工作的对象，只是很好地把握了自己教学的进度，而忽视了学生参与和互动的丰富性与多样性，只考虑了书本逻辑和学生的一般思维进程，而没有关注不同学生具有不同思维表现。学生整个精神状态受到教师权威的束缚，课堂气氛紧张，师生关系冷漠。这种教学模式失去了教学的魅力，扼杀

5、了学生的自由意志，泯灭了学生独立判断的能力，与素质教育的理念是根本背离的[11。互动教学理论认为，课堂是一个微观社会，在教学上，各种不同的角色互相作用和影响，并发挥各自的特有功能的交互过程。课堂中的教学主体应该是学生，教师则为学生学习的伙伴，而不是主导者。课堂上应是怀揣各自兴趣、需要和观点的学生，在教师指引下充分同我们客观世界进行互动对话，并收获体验的学习主体。互动教学模式意味着教师与学生之间互相言说和倾听，平等参与对话，从而促进教学课堂的主体性不断生成与发展。20世纪很多学者从不同学科角度研究了互

6、动教学并取得了一些理论成果，这些成果成为互动教学模式的理论基础。互动教学是指在教学过程中学生和教师在课堂这个平台上充分交互、分享与客观世界对话的收获和经验，达到有效互动需要师生共同努力，营造一种和谐、愉悦的互动情境，需要学生全身心投入到课堂中来，积极、主动地与教师进行互动交流，共同完成教学的任务[2]。二、互动教学模式的优势(—)调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣传统的教学模式将学生置于一种被动接受者的位置上，由于学生缺少社会实践经验，而药学管理学课程又涉及很多方面的实践理论，因此大多数学生极

7、易产生厌学情绪，对药事管理学这门课程兴趣不高。药事管理学课程设置在学习完专业课程之后，在学生就业之前，应该是比较合理，并且具有指导学生就业的作用，但往往在传统教学方式下失去了应有的“活力”。引入互动教学模式可极大地发挥学生的能动性，以课堂为核心，以学生的需求为导向，将药事管理实践带入到课堂中来，与课堂知识有机融合，使学生成为课堂的实践者，这样可有效增强学生的学习兴趣，有利于充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，极大丰富了课堂内容，强化了学生的实践技能，寄学习于实践模拟之中，既满足了学生的学习需求，也

8、活跃了课堂气氛，同时也强化了课本知识。(二）师生之间的互动模式，构建良性共同学习的平台，有利于促进师生教学相长互动教学模式将学生与教师有机地结合在一起，教师成了学生学习的陪伴者，而非主导者，教师是引路人而非领导者。在互动教学模式的共同学习平台上，教师和学生是平等的，互相交流自我感受和分享收获，从而达到教学相长。学生在学习过程中培养了灵活运用药事管理学理论知识的能力，教师学习并锻炼了怎么更好地传授药事管理学知识的能力。在这种互动模式下，师生成了不可分开的有机整体。(三)