新课程背景下小学科学常态课教学初探

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2、、从学生已有的知识经验出发。　　3、认真倾听，循循善诱。新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　　　新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　时代的发展呼唤常态课的研究。新课程背景下的常态课应该是教师基于现实的教育资源条件，发挥自身的智慧和才能，融入个人的创造性劳动，从而呈现出丰富而扎实的课。本文初步尝试作新课程背景下小学科学常态课教学的研究。　　一、常态课不求花，注重课堂教学的严谨性　　1、课的引入要直截了当。　　2、问题设计要合理严谨。　　3、实验指导要细致到位。　　4、探究活动组织应有效。　　二、常态课不作秀，

3、关注学生的发展　　1、面向全体学生，关注学生动向。　　2、从学生已有的知识经验出发。　　3、认真倾听，循循善诱。新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　　　新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　时代的发展呼唤常态课的研究。新课程背景下的常态课应该是教师基于现实的教育资源条件，发挥自身的智慧和才能，融入个人的创造性劳动，从而呈现出丰富而扎实的课。本文初步尝试作新课程背景下小学科学常态课教学的研究。　　一、常态课不求花，注重课堂教学的严谨性　　1、课的引入要直截了当。　　2、问题设计要合理严谨。　　3、实验指导要细致

4、到位。　　4、探究活动组织应有效。　　二、常态课不作秀，关注学生的发展　　1、面向全体学生，关注学生动向。　　2、从学生已有的知识经验出发。　　3、认真倾听，循循善诱。新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　　　新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　时代的发展呼唤常态课的研究。新课程背景下的常态课应该是教师基于现实的教育资源条件，发挥自身的智慧和才能，融入个人的创造性劳动，从而呈现出丰富而扎实的课。本文初步尝试作新课程背景下小学科学常态课教学的研究。　　一、常态课不求花，注重课堂教学的严谨性　　1、课的引入要直截

5、了当。　　2、问题设计要合理严谨。　　3、实验指导要细致到位。　　4、探究活动组织应有效。　　二、常态课不作秀，关注学生的发展　　1、面向全体学生，关注学生动向。　　2、从学生已有的知识经验出发。　　3、认真倾听，循循善诱。新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　　　新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　时代的发展呼唤常态课的研究。新课程背景下的常态课应该是教师基于现实的教育资源条件，发挥自身的智慧和才能，融入个人的创造性劳动，从而呈现出丰富而扎实的课。本文初步尝试作新课程背景下小学科学常态课教学的研究。　　一、

6、常态课不求花，注重课堂教学的严谨性　　1、课的引入要直截了当。　　2、问题设计要合理严谨。　　3、实验指导要细致到位。　　4、探究活动组织应有效。　　二、常态课不作秀，关注学生的发展　　1、面向全体学生，关注学生动向。　　2、从学生已有的知识经验出发。　　3、认真倾听，循循善诱。新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　　　新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　时代的发展呼唤常态课的研究。新课程背景下的常态课应该是教师基于现实的教育资源条件，发挥自身的智慧和才能，融入个人的创造性劳动，从而呈现出丰富而扎实的课。本文

7、初步尝试作新课程背景下小学科学常态课教学的研究。　　一、常态课不求花，注重课堂教学的严谨性　　1、课的引入要直截了当。　　2、问题设计要合理严谨。　　3、实验指导要细致到位。　　4、探究活动组织应有效。　　二、常态课不作秀，关注学生的发展　　1、面向全体学生，关注学生动向。　　2、从学生已有的知识经验出发。　　3、认真倾听，循循善诱。新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　　　新课程背景下小学科学常态课教学初探　　　　时代的发展呼唤常态课的研究。新课程背景下的常态课应该是教师基于现实的教育资源条件，发挥自身的智慧和才

8、能，融入个人的创造性劳动，从而呈现出丰富而扎实的课。本文初步尝试作新课程背景下小学科学常态课教学的研究。　　一、常态课不求花，注重课堂教学的严谨性　　1、课的引入要直截了当。　　2、问题设计要合理严谨。　　3、实验指导要细致到位。　　4、探究活动组织应有效。　　二、常态课不作秀，关注学生的发展　　1、面向全体学生，关注学生动向。