阅读教学中培养学生自主学习的能力［论文］

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1、阅读教学中培养学生自主学习的能力阅读教学中培养学生自主学习的能力河南内乡县城镇一小（474350）华书兰叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”作为语文教学的主要内容——阅读教学，应从鼓励学生自主学习，促发学生自主探究的内驱力入手，把课堂还给学生，加强学生自主探究的学习活动，引导他们主动获取知识、形成能力。因此，我们必须认真研究有助于培养学生自主学习能力的新方法。阅读教学中培养学生自主学习的能力阅读教学中培养学生自主学习的能力河南内乡县城镇一小（474350）华书兰叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自

2、己读书，自己领悟。”作为语文教学的主要内容——阅读教学，应从鼓励学生自主学习，促发学生自主探究的内驱力入手，把课堂还给学生，加强学生自主探究的学习活动，引导他们主动获取知识、形成能力。因此，我们必须认真研究有助于培养学生自主学习能力的新方法。一、进行有效的课前预习叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”有效的课前预习不但可以帮助学生初步了解课文内容，还可以使学生产生阅读期待，激发强烈的学习兴趣，从而达到“未成曲调先有情”的效果。要让学生预习

3、，教师要教会学生预习的方法。我是这样指导学生预习的：先利用工具书自学课文中的生字新词，把课文读通读顺；再想想课文主要讲的是什么，整体把握课文的主要内容；然后，看看课文中哪些词句引起自己的关注并有所思考，画出这些词句，以便在课堂上进行探究。同时，还要联系课后练习中的问题进行曲思考质疑；有条件的还要搜集与课文有关的资料。如，预习《烂漫的点地梅》时，我给学生提供了这样的预习思路：（1）自己学会的生字新词有哪些？（2）读了课文，关于点地梅，你了解了什么？关于筑路工你了解了什么？（3）你搜集到关于修筑青藏铁路的资料有哪些？

4、（4）你提出的问题有哪些？这样，让学生自主预习，为课堂上的深入学习做好铺垫，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学的效率。二、鼓励深入的探索质疑思维的发展从问题开始。问题愈多，学生的好奇心愈强，兴趣愈浓，思维就愈活跃。在教师的调控引导下，学生探讨自己提出的问题，一个个进入“研究者”、“探索者”的角色之中，情绪高涨，其乐无穷。每教一篇新课文，我都积极引导启发，教给学生发现问题的方法。一是从课文题目提问：看了题目，想到了什么，想知道什么，有什么要问的。比如，《瑞恩的梦想》一文，学生根据题目就能提问：瑞恩的梦想是什

5、么？为什么有这样的梦想？他是怎样实现这个梦想的?二是抓重点语句提问。如《鞋匠的儿子》一文，学生抓住林肯演讲的语句，提出近十来个问题。三是营造提问的氛围。《鞋匠的儿子》一文，我展示了林肯的生平、林肯语录等；让学生上台演林肯，台下学生扮演记者向“林肯”提问，这样学生在问答中学会了质疑，有了主人翁的意识，自主学习的能力也得到了很大的提高。三、引导反复的朗读感知近期看了贾志敏老师写的《老于的忧虑》一文，他在文中写道：“全国有百分之九十五的以上的学生不会读书。”是的，我们经常看到学生才读一遍课文，字音没读准，句子没读通顺，

6、词语没理解，课文还不熟，教师就匆忙地组织学生交流阅读感受，急着课件出示重点语段，或抓住一两个重点语句，牵着学生反复地进行所谓的朗读、感悟、品味、想象。如此，教师为了自己的课堂效果而绑架了学生，学生始终徘徊在文本之外，没有真正学会读书。所以，要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分地阅读文本，就像于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲”。例如，在教学《火烧云》一课时，我是这样引导学生读书的。师：刚才同学们读第一自然段时，读得很投入。不少同学笑眯眯的，似乎进入了课文描绘的情境中。好，我们就像刚才那样来朗读第二自然段。（

7、学生读）师：读得真不错！“一直”的读音稍微地拖长，并能适当地突出“烧到”一词，让人仿佛看到了天上的云像火一样燃烧着、蔓延着。不过，就是描写火烧云色彩很多、很美的词语读得不够味。大家练读一下，一定会读好的。（学生自由读，指名读）师：好极了！对，就像这样处理，“都有”“说也说不出来、见也没见过”读得稍重一点，语速稍慢一点。特别是能通过轻轻地摇头了表现颜色的多，真不简单。可是，我觉得四个“一会儿”读得稍嫌平淡。像这样的句式是不是要有点起伏，逐渐快一点，以渲染颜色变化快。大家自己读一读，体会一下。（学生读）......从

8、实践中我发现：学生在教师的循循善诱下渐渐进入读书的佳境。“书读百遍，其义自见。”学生学会深入读书也就走进了自主学习、自主探究的大门。四、给予适时的鼓励评价阅读教学中，教师可以组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，并不失时机、准确又简练地就学生的发言进行引导评价。评价要重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识的理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如，