课赛桥的教学设计(自动保存的)

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1、依托语文感悟情境凸显形象《桥》教学设计大理市T矣第四定全小嗲粕开球教学内容：人教版五卜*16课《桥》教学目标：1、正确、流利、宥感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文章的思想感情。3、领悟文章在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题R所蕴含的深意。教学过程：一、走进“一座桥”，整体感知文本1、祸题导入、直入文本：宥一个村庄，曾经宥过一座窄窄的木桥(板书课题：桥)，就在某个黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕

2、的灾难。当时究竞发生了什么？今天就让我们一起继续来学习16课《桥》。齐读课题。同学们，上一节我们初读了课文，学习了生字，现在老师来检杳一T同学们学习生字的情况。2、学习字词、理清脉络(1)检杳学习情况：出示词语，开火车读、齐读。咆哮狞笑放肆势不可当(洪水)淸瘦揪I111豹子胸膛沙哑(老汉)呻吟发抖塌(木桥)(2)请大家认真观察这三组词，看看分别是描写什么的？(3)谁能围绕洪水、老汉、木桥，回忆一T课文主耍讲了一件什么事？3、同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很宥特点，所以曾经被评为全同优秀短篇小说，那么它在表达上究竞宥哪些

3、特点，这节课我们就來祸开这个谜。首先让我们把目光聚焦在那次突如其來的洪水_卜.面。二、聚焦“一座桥”，感知环境险恶1、聚焦洪水(1)出示自学提示，请同学朗读。（自学提示：默读课文，在文屮画出描写大雨和洪水的句子。选择你认为最生动的一川，并在旁边写下你的发现或感受。）（2）学生根据自学提示默读课文，教师巡视。（3）交流，教师相机指导。交流:①预设1:短句：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”读Y这句话，你有什么感受？你发现后两句有什么特别之处码？（两个字便成了一川话。）换个词说说是什么意思？（倾盆大雨瓢泼大雨）换上“倾盆大雨”，

4、“瓢泼大雨”对比着读一读，你有什么感受？（教师点拨简短的句子能烘托出紧张的气氛）。那谁可以读好这个句子？（指名读、范读）让我们~起来读出这样的感觉。（齐读）同学们，如果我们在遇到紧急情况的吋候，用上这样的短川，就能突出当吋紧张的气氛。②预设2:拟人句“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声屮逼近。”“水渐渐帘上来，放肆（si）地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”“狞笑”，那是一种怎样的笑？读到这个词你仿佛看见Y什么？“跳舞”，这还是我们平常所见的优美的舞蹈吗？这是~种怎样的舞蹈呀？（死亡之舞）。朗读出洪水

5、的肆无忌惮。③预设3:比喻句“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。这里作者运用比喻的修辞方法,生动形象地写出大雨一泄不可收的O用朗读表现出洪水的来势凶猛。（2）读到这里，你感受到这是一场怎样的洪水？（用一个词来形容：突如其来凶猛可怕步步逼近）（3）洪水突如其来，死祌步步逼近，那么文屮要表现的究竟是位怎样的老汉？作者又是怎样写出他的特点的？我们接着往后学习。2、聚焦老汉（1）出示学习要求：小组合作学习7-23自然段，找出描写老汉的语句，边读边品悟：这是一位_的老汉A、小组合作学习B、全班交流：1、抓语言、动作

6、、神态，感受“老汉像一座山”（1）从神态中，感知老汉“镇定如山”老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）从这句话，你读出了老汉的什么特点？（沉着、冷静）（2）这句话中的哪个词最能体现老汉的沉着、冷静？（他像一座山、盯着）（3）他想用眼祌告诉人们什么？（冷静、要排队、安静下来）（这是威严、冷静、沉着的□光，这样的□光如山般的镇定！）如果你是乱哄哄的人群中的一员，看Y老汉的眼祌，你会怎么想？（听从指挥、有序撤离）（2）从语言、动作中，感受老汉“可靠如山”你还从哪读出Y他像一座山？预设1语言："桥窄！排成一

7、队，不要挤！党员排在后边！"①从老汉的喊话屮你读出Y什么？（老汉的镇定，指挥短短的一话将情况的紧急，过桥的方式，排队的秩序全安排好了。）②看看这句话的标点，你发现什么吗？（用了三个感叹号）③三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！老汉语气的坚定，就是想把生的希望让给别人，把死的危险留给党员，这就是老汉的心声。像老汉一样喊一喊。（指名读、齐读）预设2:动作：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道了你还算是个党员吗？排到后面去「老汉凶得像只豹子。这是一位怎样的老汉？（舍己为人）从哪个词可以感受到舍己为人？（

8、揪）老汉揪出的是谁？（自己的儿子）指名读、齐读。老汉一心想着群众竟把自己的儿子从队伍屮揪出来，是他不爱自己的儿子吗？（不是）为什么？从哪里可以感受到。预设：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）你感受到Y老汉的什么特点?（父爱如