英语教学中的创新思维与能力培养

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1、英语教学中的创新思维与能力培养一、创新思维与能力培养的必要性　　　　我国传统英语教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生的求异思维的训练，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力，好奇力，想象力和主动性的培养。在应试教育机制下的课堂教学把材料内容当作了终极目的。重传教，轻能力，重教法，轻学法，重知识，轻技能，重结果，轻过程，重共性，轻个性，学生的学习完成进入教室预先设计好的轨道，学生学习的主动性，积极性往往受到压抑，完全沦为配合老师完成既定程序的陪衬和随从，严重抑制着学生创新思维

2、的发展和能力的培养。因此，要全面提高学生的素质，我们就应该树立新的教育质量观。真正实施素质教育。民族的振兴靠创新，创新的源泉在教育。创新教育已经成为教育领域关注的焦点，也将成为一种不可逆转的潮流。为了祖国的繁荣富强，培养学生的创新精神和提高他们的实践能力就显得尤为重要了。　　　　二、创新思维与能力培养的途径　　　　发挥教师的主导作用　　英语教学中，参与的对象是教师和学生，但创新的主导作用是教师。在整个教学过程中，教师首先要创造性的使用教材。创设生动、真实的情景，激发学生积极、主动参加各种有意义，交际性和实

3、践性的语言活动的兴趣和愿望。其次，教师要全面关注学生，并时刻引导帮助学生，善于启发诱导学生的思维，调动他们的主观能动性，逐步培养他们独立观察，思维和操作的能力。如何发挥教师的主导作用，我认为应从两方面入手。　　1　备好教案　　新教材的内容生动，广泛，贴近我们的生活，也有一些是热点问题。教师面对的是充满个性的学生，要想使学生获得全面发展，激发学生的求知欲，使教学环节能自然过渡，教师的智力因素与非智力因素乃至全身心都要投入其中。因此教师要认真钻研教材，认真备课，创造出因材施教的教案，巧妙地处理教学内容，选择合

4、理的表达方式、方法。如导言的设计，板书的规则，问题的提出，教学高潮的设置，训练的手段等等。只有准确地把握教材，创新性的设计好教案，这样才能提高课堂的教学效果。　　2　课堂的教学艺术　　教案的设计是上好课的指南，而课堂教学艺术是衡量和鉴别英语教师课堂教学能力，水平高低的尺度，它能最好的发挥教师的主导作用。精湛的课堂教学艺术，不仅能充分发挥教师的创新性，出色地完成教学任务，而且对学生的深远的影响，能够充分地发挥他们的主观能动性，激发创造动机。“教”是为了“不教”。如果在课堂上创造一种最佳的教育境界，把上课作为

5、一门艺术，教师是导演，学生是演员，把教材当剧本，这就激发学生的思维活跃，他们的注意力、记忆、想象、思考、兴趣、情感能很好地发挥作用，智力活动进入最佳时期，他们灵感的火花会迸发出来，想象力得以自由驰骋，思考能力和创造能力得以充分发挥，在教师的指导下显得格外聪明、灵活，学生很容易产生强烈的求知欲，专心致志，全力以赴在较少的时间内学到较多的东西。因此，教学过程是老师主导作用的充分发挥，课堂教法的新颖、生动、有趣是促成成功教育的重要手段。　　　　发挥学生的主体作用　　1　激发创造动机，鼓励大胆质疑　　教师是学生主

6、体活动的组织者，指导者，而创新教育更强调学生在教育中的主体地位，学生的主体性越突出，独立探索的机会越多，创造性情感越强。　　作为教师应努力创设种宽松、民主、平等、融洽的学习气氛，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，欢迎他们与自己争论，对于那些平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要肯定们勇敢精神的前提下，与其一起讨论来加以引导，并纠正其错误的观点，切不可强求学生对老师的观点深信不疑，按老师的思路去思考问题。要让学生由“听众”变成演员，由被动接受的“容器”变成主动获取知识的“探索者”。　　2　培养学生多向思维能

7、力　　教材内容的丰富多彩，表现形式的多种多样为教师、学生提供了很大的创造动机和空间。因此在教学中教师应多角度、多方位设计多种问题的思考，发展学生横向、逆向、类比、联想等思维。真正落实以学生为主体，最大限度地发挥学生的主动性、积极性，探索性和创造性，积极创造条件，让学生有机会参与昕、说、读、写进行交流的训练，以训练思维特别是创新思维为核心，着重培养学生的发散思维能力。学生作为创造者应该具备(1)富于兴趣、好奇，富于幻想，富于情感。(2)要善于表达，不压制自我。(3)要充满信心，积极表现，并且有创新的毅力。这

8、样，学生的创新意识才能从一点出发向四面发散。　　　　加大学法指导，开展创造性学习　　学法指导应是全方位的，既包括对学生智力的开发，也包括对学生非智力因素的培养，还包括对学生习惯的养成训练以及获取知识与形成能力的方法与途径。因此学法指导的重点应定位在“交给学生学习方法，开展创造性学习”上，让学生养成良好的学习习惯，如：课前预习，课后复习，及时消化，及时归纳，勤于听、说、读、写训练，善于观察，模仿，运用等，充分意识到自己的主体作用