儿科学教育的现状及其改革初探

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1、儿科学教育的现状及其改革初探21世纪教育正处于前所未有的变革时期，新的教育理念、教学方法不断涌现，必将带动教育的全方位改革，儿科教学不单是儿科学科的教育，而是以儿科学科作为载体的素质和人文的教育。本文通过对我国现阶段中职儿科学的教育现状进行分析，并根据分析结果提出相关的改革方法，对现在中职教育中儿科学课堂教学有一定的帮助。针对目前中职教育，教师们注重最多的是教学任务完成与否而忽略教学过程中学生对知识掌握与否、理解了多少、在理论学习的基础上创新了多少等问题，很少老师会有到怎样提高学生学习效率、激发学生创新精神、树立积

2、极向上人生观等的意识。面对教育残酷的现实，我深深地意识到中职教育的改革必要性必须深入到课程教学的改革。一、中职学校儿科学教育现状1.课堂教学现状第一，课堂不仅是要传授知识，而且更要注意培养学生的能力。目前中职学校的课堂教育追求的是完成教学任务。老师只注重知识的传授：满堂灌“现象严重，对学生创新能力、发现问题、解决问题的能力没有得到重视，儿科学教学的老师有个共同的特点：理论知识讲得头头是道，学科之间知识点讲的清清楚楚，但传统的教学方法不能适应当前教学要求。而且儿科学教师仅仅根据教材的内容讲解照本宣科，对于当前临床儿科

3、病学前沿知识基本不进行拓展，这样的教学方式使学生的学习内容完全的源于教材，无创新，学生完全可以自学所得，这就会使学生失去学习儿科学的积极性。第二，教学用书中有些内容已经过时，像治疗一些疾病的药物，现在在临床上已经不用现行教材中的部分内容，应当予以删除，尽管教材的编写者一再试图降低要求，然而在学术性体系中无论如何去降低要求，终究还是一套抽象系统不能满足这部分学生的需求。儿科学知识及有关的科学思维与工作方法将有利于某些创新理念的提出和实现代教育理论的观点，是不适应学生的学习的。第三，由于教学任务的需要在有限的学时内完成

4、相应的教学任务，儿科学教师不得不以满堂灌战术完成自己的教学任务，而忽视了学生是否掌握或者愿意接受所讲的知识，这样的课堂导致学生不愿意听，从而逃学，这就失去了培养中职学生目的。2.儿科实验实训现状分析儿科学实验内容的选择和实验课的组织，只是局限于大纲和课堂，而没有真正意义上的接触病号进行实际体验，纯属老师的演示实验或者看一些相关的录像资料，实验的选择完全由教材决定，并且实验的操作完全照搬教材上的步骤，没有一点创新，实验课堂完全由老师控制，学生没有发挥的空间，因此学生对儿科学实验同样失去兴趣，热情度也快速下降。同时实验

5、课堂的内容也相当的陈旧，往往是很久以前的实验课题，没有跟随社会的进步。由于实验教学的落后，学生的动手能力和思维能力得不到提高，儿科学实训课的教学效果也十分的低下。二、中学生化学自学能力现状1.自学能力的调查根据随机走访学生了解到，学生对儿科学知识的获得大部分都来自有教科书，并且调查的结果显示，对儿科教材也不是很重视，对现代X络资源的利用不够多，更不用说到图书馆査找相关的书籍了。总的看来，中职学生自学方面的独立性、自觉性普遍较为缺乏，随着年龄的增长学生并没有形成稳固的持续的阅读的习惯，说明中职生在平时的学习中不注重培

6、养阅读的能力。2.儿科学作业独立完成情况的调査儿科学课后作业统计结果显示，被调查学生对儿科学课后作业的反应明显集中在病例讨论上，基本上都是等待老师的讲解，虽然有些学生能独立自觉地去完成课后作业，但缺乏主动性与积极性。通过以上调査结果表明，在长期中职教育的背景下，中职学生对儿科学自学能力的现状不容乐观，普遍忽视儿科学相关知识的课外阅读，欠缺自觉主动获取该课程知识信息的能力；儿科学课后作业明显带有被动性，并缺乏运用科学的方法；他们在学习过程中对教师表现出很强的依赖性，普遍处于被动接受、储存的状态，缺乏独立实践主动体验的

7、活力。上述中职生自学能力的现状，使作为教学的组织者和引导者的教师必须敏锐地把握当前教育改革的动态，及时转变观念。三儿科学教学改革的趋势1.教学方式的改变使其适应现代化教学的要求先从教材入手，教材是学生获取知识的基本素材因此，改革教材编写适合学生且能吸引学生兴趣，提高课堂教学效率的教材，并以此作为编书工的首要宗旨，删减一部分陈旧的内容，增加更多新型病例的知识。“教材”不等同于“教课书”，广义的教材应该是教师在教学行为中所使用的一切素材和方式，包括教课书、各种视听教材、辅助教材、电子教材等，围绕教课书的教学资料应当是丰

8、富多彩的。教师要自编教学资料，自制教学工具，优化各种教学的资源。2.摒弃旧的教学模式，培养学生优秀的学习素养现阶段提倡素质教育，目的是通过素质教育提升学生的综合素质，让学生不只是为学习而学习，而是快乐学习，将所学的内容应用到实际生活当中去，因此摒弃旧的教学模式是必然的，旧的教学模式就是以教师为中心，学生在课堂上随着教师的思路走，教师将知识灌输给学生，这种形式