有效课堂从找准学生的学习起点开始——人教版四下《乡下人家》一文为例［论文］

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1、有效课堂从找准学生的学习起点开始——人教版四下《乡下人家》一文为例有效课堂从找准学生的学习起点开始——人教版四下《乡下人家》一文为例浙江诸暨市实验小学教育集团城东小学（311800）　周　琳　袁惠丽目前，绝大部分的课是以教师来决定学习起点的，往往忽视了学生的学习起点。笔者认为尊重学生，要从找准学生的真实学习起点出发，这样才能够让我们的学生学有所得，我们的语文课堂才能达到预设的教学效果。一、关注细节，促语言规范在通读全文的时候，我们设计这样一个朗读训练——A．“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，

2、显出一派独特的农家风光。”1）芍药　凤仙　鸡冠花　大丽菊这四种花的中间可以加什么标点呢？（顿号）2）可作者却在这里加了逗号。在朗读的时候，逗号和顿号读起来有什么不一样？（停顿时间长）3）为什么作者没有用我们想当然的顿号而用了逗号，他为什么想让我们在这儿多停顿一会儿？（预设：1．每一种花儿都很美、很香，我们可以在花丛中慢慢欣赏，多停留一会儿。）B．“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”听，纺织娘在唱歌！这一句在标点的运用上与上一句相似，因为纺织娘唱的是催眠曲，很轻柔，又很有节奏。我们也来唱一唱——（多么优美的催眠曲，这真是大自然赋予乡下人家的一种天然享受啊！）二、感

3、悟特点，促理性阅读四年级学生对于文章的交叉描写的结构特点，以及表达的节奏是很难发现与感悟到的。教师应该帮助学生悟出其中的行文结构和表达节奏，让学生进一步理性地看课文。1．如果说乡下人家是一幅画，你看到这幅画里有什么？这幅画里有——长长的藤绿绿的叶青、红的瓜芍药凤仙鸡冠花大丽菊绿绿的浓阴鲜嫩的笋母鸡小鸡雄鸡小河鸭子捣衣的妇女乡下人家吃晚饭天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿歌唱的纺织娘沉睡的人们2.引导：这么多看似平常的景和物，组成了这幅独特而迷人的画，真是让人看得眼花缭乱啊。但表面上看似杂乱无章，其实细细观察作者的描绘是很有顺序的。请大家回到课文中仔细找找，并说说你从文中

4、的哪些词语发现了作者写作的顺序，用波浪线做上记号。1）生找，汇报。课件出示：屋前、屋后、夏天、秋天2）从这些词语可以看出课文是按什么顺序写的？（板书：空间、时间）3）但这之间还有一组顺序被作者藏起来了，让老师来提醒一下大家（出示：白天、傍晚、夜里）出示排列二：（1—2）长长的藤　绿绿的叶　青、红的瓜　芍药　凤仙　鸡冠花　大丽菊　绿绿的浓阴鲜嫩的笋（3—5）母鸡　小鸡　雄鸡　小河　鸭子　捣衣的妇女　乡下人家吃晚饭　天边的红霞　向晚的微风　归巢的鸟儿（6）歌唱的纺织娘　沉睡的人们1）思考：老师把这些词语换了一下顺序，你又有什么发现？（启发：你发现这三组词语里，哪一组最热

5、闹？引导学生找出第二组词语描绘了很多动物，很热闹。第一组描绘的是植物较安静，第三组是宁静的夜晚，更加安静。）2）这篇文章节奏随着描绘的景物不同而有起有伏，由静到动，最后又归于平静。（板书：静——动——静）3）老师在文中找了几句最能代表静——动——静的几个句子，让我们一起来感受一下它们的节奏：A．看雨后的竹林多么幽静，散发着泥土的芬芳，我们仿佛听到了竹笋拔节的声音。请女同学来读读。B．看，母鸡、小鸡、公鸡都来啦，场地上多热闹呀。请所有的男同学来读这一句。C．月明人静的夜里，伴随着纺织娘的歌声，人们甜甜地入睡了。让我们一起来读读。4）让我们把这三句话，带着这样的节奏感，

6、整体地来朗读一遍吧！三、由景入情，促深化感情从景到情，为了更自然地过渡，我们需要帮助学生借助一定的语言文字来深化。出示，朗读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”1．这句话告诉了我们什么？（a.乡下人家很独特、很迷人；b.作者非常喜爱乡下人家。）2．是啊，作者对乡下人家的喜欢、热爱之情溢于言表，文中还有很多作者赞美乡下人家的词语呢。让我们默读课文，找出来，标出来。3．交流：看一看，大家找的一样吗？在作者心目中，这是——“别有风趣的乡下人家；朴素华丽的乡下人家……”4．出示图片，配乐。引读：乡下人家是多么的——（词语和图片结合渲染喜爱之

7、情）最后感情深化，朗读：“乡下人家，不论……”作为教师，我们需要关注学生的已有经验和基础，关注学生学习的过程体验、能力培养和情感收获。学生是课堂的主人，课堂理应是学生的。因此，以学生的起点为基础，是提高课堂有效性的立足点，也是语文课堂高效化最重要途径。（责编　张亚莎）