初中英语教学中的文化习得

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1、初中英语教学中的文化习得：教育部英语课程研制小组已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”列入初中英语课程的范畴。本文试图以文化习得为切入点，分别从中西比较、文化语境、文化信息三个层面予以深层次阐述。　　关键词：初中英语；文化习得；中西比较；文化语境；文化信息　　：G633.41：A：1002-7661（2011）12-112-01　　　　　　文化的概念抽象且难于领会，从古至今，哲学家、人类学家、社会学家、以及相当一部分语言一直在尝试、不断努力，试图从不同的学科角度来给文化赋予其新的内涵，但一直

2、没有定论。概括的说，文化是经过人们长期创造而形成的产物，它是一种社会历史现象，它是国家和民族在社会历史发展进程中逐步形成的物质文明和精神文明的全部。具体说来，它指一个国家或者民族的价值观念、思维方式、行为习惯、风土人情等。就英语教学而言，它涉及到英语国家的价值观念、思维方式、行为习惯、风土人情等，其内涵十分丰富，所以，在初中英语的教学过程中，进行必要的文化导入和文化习得就显得尤为重要，它必须充分利用教材中的所有语言信息，跟上现阶段英语教学的步伐。　　一、初中英语教学的文化习得方式：中西比较　　新出炉的初中英语教学新大纲中明

3、确规定："为了确定教学重点和难点，教师可采用英语同母语对比的方法。"所以，越来越多的初中英语教师逐步认识到中西文化差异的重要性，并就此作出新的工作目标，在现阶段的初中英语教学中，如果在中西比较的基础上开展，所取得的效果必将事半功倍，中西文化差异的比较是初中英语学习的前提和基础，只有认识到文化层面的中西不同，才能在思维拓展中获得收益，从而加强对交际文化的敏感性，对英语学习的帮助才是显而易见的，比如，在实际教学中，我们只要把中国人和英国人的问候、称呼比较一下，就会清晰的看到其间的差异，所以，中西比较在初中英语教学中是极为重要和

4、必要的，假设，以JEFC新教材第一册的LessonⅠ为例，其中，当学生向老师问候的时候说到：“Goodmorning,teacher!"（老师，您早！或者早上好！）。而在英美国家里，从清早到中午都可以说："Goodmorning"，有时告别时也可以用此短语，可是，如果在汉语文化解释中，时间限制则更大，仅仅局限在从清早到上午九点左右说"您早"，而在告别时是绝对不能说"您早"的。我们在汉语中，"老师"是一种称呼，而在英语里"teacher"只是一种职业而非称呼，这就是所谓的中西文化上的差异。此外，在JEFC新教材中还有许多涉及

5、到中西文化差异的习惯表达方式，这就是不同国家的文化差异以及在不同的文化背景下所体现出来的差异，从文化和思维的深层次角度出发，我们才能掌握正宗且地道的英语，而不是“中国式”的英语，而在这样的学习和教学过程中，我们一方面要防止对西方文化的过高评价，另一方面也要防止民族中心主义。　　二、初中英语的文化习得氛围：文化语境　　在具体的语言交际过程中，语言的形式常常受到话题本身、文化背景以及当时的时间、地点等语境因素的制约，此外，日常的英语对话还要涉及到不同国家的礼仪习俗的影响已经形态各异的交际用语使用规范的制约，所以，在日常的初中英

6、语教学教授过程中，尽量帮助学生熟记与之相关的交际用语，同时，初中英语教师要担负起传授必要文化背景知识的重任，选择恰当合适的口语训练方法，传授不同国家不同的文化背景知识，此外，还要不断鼓励学生树立起强大的自信心，使得学生敢于在实际生活中主动、积极地去应用，比如，我们在习得SEFC,Book2BLesson73-75,Afreedomfighter之后，可以设置下列对话予以练习：SupposeJane,aanreporterofane.Pleasemakeupadialoguebet.　　三、初中英语的文化习得基础：文化信息　

7、　现在我们选用的初中学英语教材选材不仅非常广泛，而且从某种程度上说，具有一定的深度，直入文化之内涵，我们所学的大部分课文都涉及到了英语国家的文化背景知识以及深刻的文化内涵，这不仅帮助学生更为快速、广泛、深刻的了解外部世界，为其提供了丰富的材料，在初中英语教学过程中，我们在教授学生学习语言基础知识的同时，渐渐地提升自身的语言技能，快速的把握教材文章的主要内容和内涵，而深入的挖掘不同国家的文化背景内涵才是其根本所在。比如，SEFC，Book2B,Supplementarymaterial5,Pianist,该短剧中叙述到Gar

8、y是一位富豪的儿子，独自到法国巴黎打工，他的父亲MrBraint没有给予他任何经济上的帮助，借债生活，体验“earnlivingbyapainter”的滋味，而Gary却乐此不疲。针对这一短句，老师问到：“WhywasGarywillingtogotoParistoearnlivingbyapainte