中学英语教学中的文化习得方法

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1、中学英语教学中的文化习得方法我国中学英语教学长以来都着重语言形式的学习，比较忽视不同的文化对交际作用的负影响。进入八十年代，随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重视交际能力的培养和随之而来的要求对其所属文化有所了解的呼声越来越高。语言是文化的载体，学习语言不可避免地接触到与之有关的文化。因此，在中学英语教学中，教师应努力培养学生的文化习得意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。下面结合新教材，介绍几种文化习得方法。　　一、通过英汉两种文化的比较，加强文化教学　　初中英语新大纲明确规定：“为了确定教学重点和难

2、点，教师可采用英语同母语对比的方法。”越来越多的中学英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一。英语学习如在比较中进行，定会取得事半功倍的效果。这种比较不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性，而且对更好的了解中华民族文化是有裨益的。因此，在教学中，可以采取比较的方法把JEFC新教材涉及到的内容分为两类：一是衣、食、住、行方面；二是日常交际方面。以JEFC新教材第一册的LessonⅠ为例，其中学生向老师问候说：“Goodmorning,teacher!”（教师，您早！／早上好！）。在英美国家里，从早起到中午都可以说：“Goodm

3、orning”，有时告别时也可以用；而在汉语里只能在早起到上午九时左右说“您早”，告别时不能说“您早”。这就是中西文化的差异。但在比较中应让学生注意正确对待异国文化，既要防止对异国文化过高评价，也要防止民族中心主义。　　二、注重介绍英语词汇的文化意义　　英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义。新教材中有很多与文化有关的词汇可挖掘，如“name,old,dog,pork,beef,lookout,breadfast,takeaas”以及表示颜色的词等。对这些具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知

4、识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。以“dog”一词为例，在语言意义上，中国的“狗”与英美国家的“狗”没有区别，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。“狗”一词在中国人看来总是贬义的，汉语中常用“走狗”、“丧家犬”、“狗仗人势”等来形容所厌恶的人。但是英语国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。在英语教学过程中不可避免地会遇到一些具有文化背景意义的词汇，我们应做有心人，随时给予介绍，使学生达到真正的掌握英语的目的。　　三、从课文中寻求有关文化背景知识的信息　　由于

5、目前中学还没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以只能按新教材，帮助学生从中获取英语国家文化背景知识和信息，提高学生的语言交际能力。例如，在西方，人们将“成功”作为人生的一大追求，他们爱工作，视时间为金钱，所以大街上人们都行走匆匆，过着快节奏的生活，以致“吃饭”问题在他们看来倒显得无足轻重了，这与我国“民以食为天”的传统观念是不同的。所以像课本中出现的“hamburger,sandnotfeelinguchafraidyou'reeatingtoomuch!”　　“Idon'tunderstand!rsBroeanyoueattoo

6、muchfood,butyoudon'ttakeenoughexercise,”saidthedoctor.　　“Ohdear!YoumeanI'mtoofat?That'saproblem!”saidMrsBrouch.”以此避免使用“Youaregettingfat.”并建议到“Youhavetoeatlessfood.—andyoualsohavetotakemoreexercise.”　　此外，我们还可指导学生从课文