谈谈我的作业设计

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1、谈谈我的作业设计常听语文老师说，教语文难，语文作业布置更难。一说到作业，许多语文老师很无奈。只要一布置作业的时候就有学生在下面叹，“唉，又是抄写生字词，都抄过五六遍了”“又写这个作文题，从小写到大，没有一点新意！”是啊！在现实教学中，学生的作业多机械重复，今天抄生字五遍，明天还是五遍……要不就是抄课文，学生厌烦，教师头痛，使作业失去了创造性、探究性的作用。我时常想，该如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？通过写这次自评情况，我来谈谈我平时的一些做法。一、从时间上来看。平时，语数外家庭作业都要写在黑板上，每次

2、我去布置作业时，我都看一下，如果发现今天的作业量很大时，我就布置一些不用动笔抄写的作业，如，吃完饭后，为妈妈洗一次碗，留心自己的做法和和家人感受……如果是放长假，我总是精心设计：曾记得，去年的十一长假，我布置一个“五个一”作业：写一份试卷，看一本好书，游玩一个好地方，买一身新衣服，写一篇好习作。我记得，当我一公开这个作业时，学生那惊讶的神情我至今难忘。事后，我与学生和家长进行了交流（部分），学生一开心地说；“老师，我玩了常州恐龙园，可有意义了，你瞧，我写的作文，爸妈夸奖我写得好呢？”家长一说：“杨老师，你这

3、个长假作业布置得好，平时都是我催着他做作业，这次，是催着我，真好！”得到了学生和家长的肯定，我想这个作业才有效。二、从内容上看。我常布置以下几种作业：读写结合。语文教师要扩大学生阅读量，让学生边读，边做些笔记或写一点儿读书体会。如在教学了《草船借箭》之后，学生对三国故事大有兴趣，一位学生在课外读了《三国演义》，用笔记下了诸葛亮三十多处神机妙算的事例。或者凭借教材激发学生兴趣，发挥想象力，让学生读中学写，读写结合。这样的作业可以是仿写、续写、改写等形式。例如在教学《咏柳》的古诗时，教师适时引导，让学生学写古诗

4、。　　2、剪贴结合。让学生在动手操作中理解语言，积累语言，增长语文知识与才干。例如北师大实验教材中，汉字先入，拼音与汉字几乎同时起步，使学生才上学两个月就识字很多。这样教师可以设计让学生办“剪贴识字小报”，让学生在报纸、杂志、商品包装等废旧物件上剪下自己认识的字，并把他们按一定的意义摆成一张小报，这样就有了“我爱我家”、“美丽的校园”、“大商场”等主题鲜明的识字小报。既使孩子们领略到了成功的喜悦，又让孩子们在社会这个大天地中学会了识字。　　3、玩写结合。让学生在游戏中，在游玩中实际参与实际体会，再让学生将自

5、己活动经历写下来，这样学生有话可写，写之有序。如让学生贴鼻子、拔河、游公园等等活动深受学生喜爱，可以极大的调动学生的情感因素。　　4、看一看，积累素材。教师要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外，由学校到社会，多看、多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。有意观察即布置学生有目的的观察某一事物，如课前布置观察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化等等。　　随意观察即鼓励学生平时多做有心人，捕捉生活中的新鲜事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。它将让

6、学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。　　5、画一画，激发兴趣。在教学中教师可变枯燥的读书、讲解为绘画、帮助理解与学习。这里可以画想象图，学生可依据对文字的理解，想象绘画，如学了《小站》之后，画一幅“小站图”；可以画方位示意图，如学习《詹天佑》时可以让学生画“人”字形线路；也可以画顺序图等等。　　6、演一演，情景再现。喜爱表现是孩子的特点。在语文学习中，教师可以让孩子分角色的表演教材内容，或演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。例如教学《群鸟

7、学艺》可以分角色表演，教学《小英雄雨来》可以表演课本剧，它将是一种生命个体的情感体验，它将比一切的语言文字更深刻。　　7、做一做，实践体验。通过实际操作和体验，可以缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，也可让他们参加养鸟、种花、制作等实践活动，这样学生在实践中会主动积极的了解许多问题。　　8、查查找找，搜集交流。搜集资料，交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学《黄河

8、是怎样变化的》后，布置学生搜集有关黄河的图片资料和有关保护黄河、介绍黄河、赞美黄河等的文字资料，然后再召开一次“情系黄河”的交流会。总之：一、作业设计要体现个体差异　　不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同，教师应根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。　　　　教学中，我把作业分成两类：必做题﹑选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。　　　　全班学生