小学语文s版五年级下册第一单元教学设计及分析

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1、小学语文s版五年级下册第一单元教学设计及分析五年级下册第一单元介绍及教学设计单元内容介绍：本单元《神鸟》、《冬不拉》、《火把节》三篇精读及两篇略读都属于民间传说和英雄传奇故事的范围。这一单元的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩民族化的无穷魅力。”我们说学生的体会，感受不是空洞的理解，不是简单的讲述，它蕴含在作者对一个个人物形象的刻画之中，蕴含在一个个生动感人的故事之中。《神鸟》一以依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱的大故事为主线索，分别讲述了3个动物被错杀的小故事，为学习者刻画了忠

2、于职守，勇于救人的光辉形象，进而教育人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。《格萨尔王的故事》一，通过讲述格萨尔王消灭恶魔、杀死强盗接纳岭部落的人民迁移到自己部落并帮助他们重建家园的故事，展现了一个为民除害，造福百姓的藏族人民的英雄形象。《冬不拉》一介绍冬不拉这种乐器名字历的动人故事，表达了人们对勇敢、善良，勇于为民除害，甚至不惜献出生命的高尚品德的赞美之情。《火把节》一则通过对火把节热烈场面及历的描述，为学习者展现了彝族特有的民族风情，赞美了彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠

3、的美德。《刘三姐》一又是通过刘三姐以歌为武器同恶势力作斗争的故事，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明、机智勇敢的品质。综上所述，这几篇正是通过优美的语句，鲜活的人物形象，感人肺腑的故事情节，让学习者感受到作者对我国各族人民勇敢、纯朴、善良美德的赞美之情；领略到民族化的丰富多彩及民族化的无穷魅力。因此，教师在教学过程中，要从整体上把握内容，注重对语言字的感悟，注重对情感的体验，注重对表达方法的领悟。怎样落实这几个注重呢？首先要突出重点，长短讲。这几篇篇幅较长，教师要围绕主题，整合各部分内容。引

4、导学生抓住重点语句细细品味，加深对内容的理解，感悟，要引导学生抓住的重点内容，体会作者表达的思想感情。其次，要理清的结构，领悟的表达方式。几篇表达方法各有特色，如《神鸟》一中大故事中套着小故事，教师不仅要引导学生从大故事中体会作者表达的情感，还要引导学生从3个小故事中体会作者表达的情感。《格萨尔王的故事》一先概括介绍这个人，略写他为商人做的好事，详写他为岭部落做的好事。尤其是中唱词不同的表达方式要在读中感悟。《冬不拉》一中先讲述冬不拉王子除掉瞎熊光荣牺牲的故事，再通过阿肯用琴声告诉国王王子牺牲的经过，写出了冬不拉

5、这种乐器的历。《火把节》一四次出现“吧，到我们大凉吧，和我们彝家人一起欢度火把节！”这句话。这种句式反复的修辞方法具有很强的感染力。另外，第二部分按时间顺序写了一天的庆典活动，层次清晰，让学习者感受到火把节节日的氛围；感受到彝族人民热情好客及心情的愉悦。《刘三姐》一按总—分—总结构成篇，即：先概括其人品特色再举例描述，最后总结，使得层次清楚。第三，要加大朗读力度。民间学的语言朴素、清新、刚健，保留了劳动人民纯朴、自然的语言及有表现力的词语和句式。因此，在教学中要引导学生在读中品味，在读中理解，在读中感悟、体验，想

6、象着画面读，带着理解读，在读中受到感动，受到感染，进一步体会作者表达的情感，感受语言字及少数民族化的魅力，使学生更深入地了解我国各民族，更加热爱各族人民。在这一单元的学习中，我们要让学生在感知语言，感受人物形象，了解故事情节，体验情感的过程中，崇尚那些为人民的利益敢于与恶势力作斗争，甚至牺牲自己生命的英雄们，为各族人民的纯朴善良、勇敢的品质而喝彩，为我国民族化的无穷魅力而自豪。更加热爱我们的五十六个民族组成的大家庭，更加热爱我们的中华民族。配合本单元主题，在“语百花园一”中安排了相关的训练内容。在“温故知新”的栏

7、目中，“拓展与交流”中三个泡泡框为学生提供了范例：如从不同角度去理解内容，通过续写《神鸟》的故事表达对的理解，表达自己的情感，还可以从阅读的方法等方面交流。通过谈自己的收获，进行自我评价。“阅读平台”通过学生自读感悟，让学生了解傣族泼水节的盛况及民族风情，进一步感受多彩的民族化。“积少成多”编排的三条少数民族谚语具有少数民族化的特点。每条谚语都通过通俗而简练的语言反映丰富而深刻的道理，具有极强的教育意义。“语大堂”这一栏目中，教师要根据实施建议帮助学生组成小组，进行搜集整理工作。在这一过程中，提高学生欣赏、鉴别能

8、力，提高学生的审美能力。在交流活动中，不仅要交流搜集整理的故事或歌谣，更要注意交流搜集办法和体会，帮助学生学习一些整理运用资料的方法。在“习作”栏目中，在编写故事的过程中，充分发挥学生的想象力，运用民间传说的表达方法，通过故事情节自然展开揭示主题，发挥教育作用，表达自己的情感。因此教师要引导学生把故事写清楚，写完整。尤其是所写故事的意思要与原保持一致。在提高学生书面表达能