农村初中留守儿童存在问题的透视及消解

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1、农村初中留守儿童存在问题的透视及消解摘要近年来全国留守儿童数量增多，留守儿童中“问题学生”的数量也相应增多。通过探析农村留守儿童中“问题学生”的特征及成因，探寻可行的消解对策，可以为留守儿童中“问题学生”的健康成长献言献策，从而实现对“问题学生”的“精准帮扶”。关键词问题学生留守儿童消解自上世纪80年代以来，农村留守儿童的教育问题逐渐成为严重的社会问题，违反纪律、打架斗殴、上网成瘾、抽烟喝酒、小偷小摸、暴力威胁等己成为留守儿童中“问题学生”的代名词，留守儿童问题频发，一次又一次戳痛了公众的神经。2015年6月9日晚，贵州毕节4名留守儿童在家集体服农药自杀身亡，最大的哥哥1

2、3岁，最小的妹妹仅5岁。这起凄惨的自杀案件还没有淡出大众视线，2015年10月18日中午，湖南“三名留守儿童杀害女教师”案件再度引发社会强烈关注，暴力弑师的背后“主谋”竟是年仅十多岁的留守儿童。这两起悲剧，只是全国众多留守儿童命运的一个极端缩影。我们不禁要问：现在的孩子到底怎么了？问题的症结宄竟在哪里？原本应是欢声笑语的谦谦少年，是什么让他们变得如此暴戾？一、留守儿童中的“问题学生”：一个极其令人担忧的学生群体对于广大农村教育工作者来说，留守儿童中的“问题学生”并不陌生。这里的“问题学生”是指那些与同龄学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在有待改

3、进的因素，在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。中国农村留守儿童有多少？根据迄今被引用最多的保守推测，数字超过6000万！这意味着每5个中国孩子中，就有1个是留守儿童，相当于英国、法国或意大利的全国人口［1］。这么庞大群体的教育问题，是一个不能回避的现实问题。在国家全面普及九年义务教育、大力发展基础教育、全面提高全民族文化素质的今天，加强农村留守儿童中“问题学生”的教育和转化工作显得尤其重要和迫切。笔者急切呼吁家庭、学校和社会能对这些学生给予精准帮扶，让他们重拾信心，茁壮成长。二、留守儿童中“问题学生”的一般表现及特征笔者所在学

4、校地处江苏省北部的农村，距离主城区27公里，学校现有486名学生，交通闭塞，文化相对落后，经济发展也相对滞后，大部分学生家长背井离乡到江浙沪等地打工。经调查统计，父母单方外出的有163人，父母双方外出的有192人，留守儿童人数高达73.05%。留守儿童问题尤其突出，再加上家长文化素质普遍不高，学校教育水平不算突出等因素，留守儿童中的“问题学生”日益增多，教育这些学生的难题也迫切需要破解。笔者分批次对所在学校的386名学生进行问卷调■X—▲，通过双亲是否在家对留守儿童思想、认知、行为、心理等方面进行比较，发现留守儿童存在的问题特别明显，且留守儿童中双亲不在家的“问题学生”数

5、量明显多于双亲在家的“问题学生”[2]。概括起来说，留守儿童中的“问题学生”主要有如下特征（表1，见下页）。1.胸无大志，厌学情绪严重从表1可以看出，留守儿童中缺乏远大理想、厌学的学生数量明显高于一般家庭。贪安逸、求享乐，缺志向、乏理想，是现实中不少农村初中“问题学生”的真实写照。对前途和未来感到迷茫和困惑，心中缺乏远大理想信念，根本无心求学。他们往往习惯性旷课、逃学，上课注意力不能集中，课堂上总是打闹或是睡觉，或者偷玩手机等，这些负能量让他们无法正常学习和生活，厌学情绪高涨，甚至放弃学业。1.自由散漫，不良习气严重农村初中留守儿童中的“问题学生”不少是由爷爷、奶奶代为管

6、教，但因其年龄偏大、文化偏低、观念陈旧，不仅缺乏教育的能力，也缺乏教育的精力。长辈对他们呵护备至、疼爱有加，“隔代疼”显得尤为突出，使他们在家中成为小皇帝、小公主，逐渐形成任性、我行我素、自由散漫的性格，导致这部分学生在家骄傲蛮横，在学校不服管理。其中攻击性行为最为恶劣，对同学威胁最大，有的甚至对校园周边的社会治安构成威胁，对社会稳定埋下隐患。2.妒忌心重，情绪焦虑急躁因家庭因素，农村留守儿童中“问题学生”在物质上和精祌上往往很难得到满足，特别是与双亲家庭学生相比时，自卑、焦虑、压抑等负面情绪容易呈现出来，慢慢演变成嫉妒，有时还会产生憎恨感。有时，又因内心觉得没有完整的依

7、靠，而产生挫败感、失落感和拒绝感。无论在学习中还是生活中，这类学生都容易表现出情绪不稳、焦虑不安、内心急躁，他们一般不会主动关心别人，有时还会敌视集体和社会。他们无法驾驭自己的情绪，一旦被激怒，容易胆大妄为，不计后果，甚至走上违法犯罪之路。1.孤独叛逆，内心抑郁寡欢由于父母常年外出，聚少离多，农村留守儿童的家庭早己失去往日的欢笑，一些学生的孤独感、不融合感会进一步加强。长期积累，表现出不善言谈、不爱与同学接触、脾气暴躁、不愿意与老师沟通交流。有时为了引起别人的注意做出一些出格的事情，如着装怪异、沉迷网吧、抽烟喝酒、打架斗殴等，