用情感催化作文教学［论文］

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1、用情感催化作文教学用情感催化作文教学冯丽霞古人云：“情动于衷而成于言。”著名作家巴金说过：“我写作是因为我心里有很多话想说，有许多事情要倾诉。”作文需要表达真情实感，我们不妨利用有趣的实践，激发学生的感情；建立思维的乐园，推动情感的深入；尊重情感的指向，关注学生的兴趣。即让学生动情，体情，随情，在教学活动中注重情感的激发，迁移，升华，使“情感”在作文教学中发挥出催化作用，让学生写出真情实感。一、激发情感，力求习作的兴趣培养作文教学是教师引导学生运用语言反映客观现实、表达真情实感以培养表达能力的综合的训练过程。对学生而言，生活应是作文的源泉

2、。学生的生活本是纷繁复杂的，可在习作中常常听到学生诉苦：没有话说，没有表达的欲望。所以，作文教学的第一步就是要激发学生的情感。1．充分运用学生的求知欲、好奇心心理调查表明：儿童观察未知事物的好奇，获得新知后的满足，倾吐感受的愉快，确实成了他们每一次习作活动的直接动力。棉絮是怎么来的？带学生去观察吐出棉絮的棉花；蚂蚁寻找食物是什么样的？带学生趴在校园的花坛里观察蚂蚁；小小的桂花有几片花瓣？带学生去观察桂花；高楼大厦如何拔地而起？带学生去建筑工地观看建筑工人造大楼……有了内驱力的催化，学生自然就能描写得细腻又生动。这是一位学生在观察了一只虫子

3、的飞行后写下的文章：“几经周折之后，它终于找到了一个最佳的落脚点，它好像在准备飞行，缓缓展开身上的翅膀，轻轻跃起，使劲拍打着翅膀，可是它没有成功，一头栽了下来，它又寻找失败的原因，接着又是一次、二次、三次……看来它的好运就要到此为止了，但它并不想这么放弃，不停地重复着刚才的动作。一阵风拂过，把它轻轻送上了天，它成功了，它在天空中尽情享受着成功的喜悦。我目送它，直到它完全离开了我的视线，可它还回过头看了一眼，仿佛对它的飞行之地有一丝的留念，然后，它才一展翅，飞向了远方，再也没回来过。”虫子的飞行，也许在我们大人的印象中，只会有惹人讨厌的翅膀

4、振动的嗡嗡声，除了好奇心驱使下的孩子，还会有谁会去关注它的飞行历程呢？2．充分调动学生的积极性、自信心苏霍姆林斯基曾说：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习欲望就会消失，儿童学习欲望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得的胜利的欢乐。”因此，我们要对学生的作文进行正确的实事求是的评价，以鼓励为主，激发他们写作的兴趣，调动他们的积极性，增强他们写作的自信心。(1)以欣赏名家名篇的心态去拜读学生的作文。学生的习作哪怕是一无是处，也要心态平和，查明原因，正确引导，切忌动不动“重写”。承认学生的现有水平，但绝不放过

5、一处显示学生习作智慧火花的词、句、段或者是篇。每周我特定一节作文课，将学生的优秀作文读给全班同学听，特别是一些好词好句好段被我反复朗读，此时每一位学生都听得那么专注，尤其文章的作者更是神采飞扬，自豪感溢于言表。而且，我还适时地抓住每次小练笔的机会，对学生所写的优秀语段及时朗读，不放过任何激励的机会。(2)要以同龄读者的眼光去看待学生的作文。我们千万不要以文学的眼光去看待学生的作文，学生的作文力求“童手写童口，童口述童心”。虽然笔法稚嫩，但情感是纯洁的、真实的。教师应该把自己当成学生，以学生的眼光看待学生的作文，将会发现一个个神奇与美丽。这

6、是一个坐接送车的学生在被老师误解之后写下的真实感受：“雨，浙淅沥沥地下着，小草耷拉着个脑袋，似乎在为我伤心；小鸟低飞，好像没有以往那么精神，不时地还发出几声哀叫，应该在为我鸣不平吧！可我眼睛还是红红的，好想哭，可我还是忍住了，低着头等着等着……最后那班车终于来了，带走了我，可它却带不走我的悲伤，我毕竟还小，受不了如此的创伤……”这位学生平时的作文水平属于中等，也许笔法夸张了，而且他刻意地用烘托的方式来表达自己的心情，但却非常真实地记录了自己的感受。(3)要把带有情感的作文评语送给学生。记得特级教师于永正给学生作文的评语就很有新意，也很简单

7、。一个翘起的大拇指简笔画，一个大大的“棒”“妙”等等，相信学生得到这样的真诚鼓励、肯定后，一定会产生巨大的习作热情。我们同样也应该多送给学生情感的“火焰”。如写得精彩的地方用特定的线条画一画，或简单地打个五角星，画个笑脸，相信在学生小小的心灵里，定会乐上好一阵子。这样带着感情色彩的符号难道还不能激发学生的写作兴趣吗？(4)开展丰富多彩的作文竞赛活动。我们可以有计划地搞些作文竞赛活动。这里提到的丰富多彩是指竞赛的内容，而非形式，为了照顾大部分学生的作文情感，我们可以搞搞赛词、赛句、赛段、赛篇等。这样，我们会让更多的综合作文能力一般的学生享受

8、到成功的快乐。二、迁移情感，讲求习作的多元填充所谓“迁移”，实质是兴趣的发展转化。心理学研究指出，在学生缺乏学习动力，尚没有明确目的的情况下，可以利用他对其他活动的兴趣，迁移到学习上，使他满怀