“情感教学”论文

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1、情感教学“随风潜入夜，润物细无声”吕翠英【摘要】语文教学不仅能有效地引发、唤醒学住的情感，而且还能深化学牛的认知能力，这是语文课具有的独特魅力。所以，无论是感性知识还是理性知识，学生都要在学习过程屮接受、理解语言所传达的情感信息，通过感知、联想、想象、体验等思维活动方式，进入情境并最终真」E领会其作川。【关键词】教学；情感；策略语文教学其实是用语言教语言，用语言培养情感的一种教学模式。所以，无论是感性知识还是理性知识，学生都要在学习过程屮接受、理解语言所传达的情感信息，通过感知、联想、想象、体验等思维活动方式，进入情

2、境并最终真正领会其作用。作为语文教师十分重视课堂的情感教学，常用的策略总结如下：一、以活动为主线是冇效教学的基木形式追求课堂教学的有效性，应构建以活动为主线的教学形式，让学生在活动中体验、领悟、理解。“成功的教学依赖于-•种真诚的理解和倍任的师生关系，依赖于-•种和谐安全的课堂气氛。”需要强调的是，教学中应建立一种平等和谐的教学氛围，让学生在欢乐、宽松的学习环境小主动学习。这里提出以“四无”为衡量、判断是否营造学生主动参与学习的教育环境标准，即童言无忌一让学生在课堂上无拘无束地发表白己意见；童心无畏一良好的氛围给学生

3、一种安全感；童真无邪学生发表自己真情实感，不必人云亦云；童爱无限一一课堂让学生感受到学习生活的美好，分享着学习成功的喜悦二、音乐渲染，激发情感音乐是艺术的一•种呈现形式，如果把音乐与文学作站联系起来，使听觉和视觉互补，便可让学生充分展开文学想象，以至于达到事半功倍的效果。因为音乐和文学有许多相通之处,特别是咅乐无限的想象空间和情感空间容易激发起人众无限的审美想象，同时咅乐又具有超强的旋律和节奏感也更容易引起大众的审美共鸣。所以，教师在语文教学的阅读环节中完全可以借助音乐演染情境，激发学牛的情感，强化#牛•的审美感受和

4、休验，把文学作品与音乐联系起來，用咅乐來塑造学生完善的人格和悄感，达到音乐可以在感知中入情、感受中动情、领悟中移情、表达中抒情的直接效果。所以，在语文教学中音乐与文学作站的有机结合，可以很好的渲染气氛，调动学生的情感。三、角色扮演，丰富情感从心理学角度出发，角色扮演有助于人们进行情感体验，更易激发人的新异感，满足人们的好奇心。在课堂上分配角色进行表演，学生不仅是观众更是演员，有着双重身份的学生更容易出现悄感的交集，冇助于加强学生Z间的感情交流，并冃•语言行为也会随Z发生转变。因为角色扮演与想象活动同步进行，表演要求学

5、牛不仅要配合默契还要具有热烈的情绪，#至被动变主动。所以，当学生根据个人对文学作品的理解活跃在舞台上，进入到自己所创造的情境中时，那种只能在电影、电视中出现的场景得以重现，那种只能在文学作站中存在而在平时生活中体会不到的真情实感表露无遗，角色扮演丰富了学生的情感世界，并起着移情的作用。可见，有了这些情感、情绪体验，那些以知识形态存在的所谓“情感”，才能内化为活牛生的真正的情感，只有深入角色之中才有可能体会得到，甚至令人终身难忘，给人以启迪。四、实物演示，情感飞跃说明文是文学作甜所有体裁中最为枯燥乏味的。众所周知，在语

6、文教材中编入说明文单元是语文教学体系屮不可缺少的一项内容，教学时不仅要学习说明策略还要燃起学生对H然科学探索的精神和悄操，尤其对学生创造、想象能力的培养具有不nJ忽视的隐性价值。所以,在说明文教学中激发学生的学习的热情是最重要的，其次达到增长知识，培养热爱科学、尊重人类狎慧以及劳动的情感目标。既然如此，不妨在说明教师通过实物演示营造这种直观情境的学习氛围，唤醍了学生的求知欲望，使枯燥乏味的说明文也变得充满情趣，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，在知识学习上也能帮助学生由感性认识上升到理性认识，达到质的飞跃。五、锤炼语

7、言，传递情感前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”所以，语文教师更应该用悦耳、动听的语言去传情、去激情。第一，设计导入语。任何学科教学都离不开导入语，尤其是具有一定人文精神的语文学作品，如果语文教师上课伊始就用动听的语言创造一种引人入胜的情境，抓住学生跳跃的情感脉搏，这堂课就己经成功了一半。因此，导入语的设计要求形象、住动、紧贴课文主旨，把学生学习的热情瞬间激发起来。第二，穿插故事情节。由于学生知识和生活阅历的局限性，如果教材中所涉及的知识超

8、出学牛的接受范围反而会影响学习效果，而在情感体验上更是会遇到空窗期。此时，教师结合自身生活、学习经历适当补充相关知识即穿插故事情节来吸引学生，达到情感上的共鸣。六、粘:讲多读，读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，