美国大学的课程大纲

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1、美国大学的课程大纲【摘要】本文简要介绍了美国大学的课程大纲基本内容，分析了其课程大纲的特点，结合中国大学的现状进行了思考和分析，并在此基础上提出了在中国大学中的实践和运用。【关键词】美国大学课程大纲XX年7月，我们一行五人在美国内布拉斯加林肯大学(UNL)做短期访问学者，和该校的领导和专家座谈，观摩该校任课教师的课程。UNL成立于1869年，是一所具有悠久历史的教学和研宄型的世界一流综合型大学，在全美综合排名第86位，在公立学校中排名第40位，是60所北美顶尖研究型大学联盟(AAU)成员之一(美国公认的名校标准是看该校是否属于AAU)，也是美国西部第一个开始授予博士学位的大学。2000年美

2、国大学联盟(AA⑶)启动了名为“渴望超越高等教育全民化视野下的素质教育”。UNL是被AACU选中参与改革试点的16所大学之一。经过长达9年的改革探索,UNL于XX年正式启动了以“目的性”(internationality)和“透明化”(transparency)为指针的新一轮教学改革。其核心理念就是构建“以成才进步为核心的教育”，强调“教育是一个过程而不是终极产品。”在教育的过程中要强调“目的性”和“透明化”，即学生和教师都要明确为什么要开设这些课程，开设这些课程对学生的未来发展有什么作用，怎样才能学好这些课程。因为我们在该校的这个时间段正好是暑期第二个为期五周的学期的开始，所以我们能观摩

3、到开学的第一、二次上课。每到一个新的任课老师的课堂，我们都领到了十多页纸的课程大纲，其内容之翔实丰富给我们留下了非常深刻的印象。1课程大纲的基本内容课程名称和教师信息这一栏目的内容包括：专业名称，课程编码，课程名称，上课学期，上课时间，教师姓名、办公地点和答疑时间、电话以及电子邮件地址。课程描述和教学目标这是什么样的一门课，通过这门课的学习学生应当学到什么。比如说“写作与群体”这门课要分头讲述这门课有关写作的教学目标、写作过程、同伴的反应、修改与反思，团体的概念、在团体中进行研宄以及通过阅读文献资料理解所面对的团体。教材及教辅材料有没有指定的教材，教材的名称，要复印的资料，网页等。课堂要求

4、及课程要求一般包括出勤要求，听课规范，学术诚实三个方面。辅助工具及教学支持一般包括与本课程相关的教学辅助中心（每个学院都有面向全校所有人员的学习辅导中心），以及对残障学生的特别关照。作业及课程考核评分标准作业的要求包括做什么样的作业，做几次，每一次作业在平时成绩中的分值，交作业的具体时间。课程考核的评分标准包括分值的标准、平时成绩和课程总成绩之间的关系、百分制和五分制之间的转换、课程考核中的重要警示和提示等。课程实施计划包括本课程几个教学模块的时间分配，每一次课上课的时间、教学内容、阅读内容和作业。教学策略这部分包括老师怎样教，学生怎样学两部分。课程内容的关键词/核心词库罗列出本课程中学生

5、需要理解和使用的重要概念、观点和方法。与指定阅读书目相关的延伸阅读书目2课程大纲的特点清晰翔实，明确具体为了确保学生对所学课程的教学目的有一个清晰的了解，UNL明确规定,在教师的课程大纲中必须要明确地写明以下三点内容:本门课程要实现的学习目标；简要描述本门课程在帮助学生实现学习目标、获取知识和技能方面提供了哪些机会;简要描述教师如何利用分层次作业来评价学生在实现学习目标方面所取得的成绩。我们手头拿到的三份课程大纲分别是“写作与群体”（A4打印纸14页），“非母语英语课程:教学与课程大纲”（A4打印纸9页），和“经典恐怖与科幻电影”（A4打印纸26页）。对教学过程中的方方面面都做了非常详细的

6、描述，让学生第一次进入课堂就对这门课的内容、特点、要求有了清晰明确的了解；明白了该学什么，怎样学，可以从什么渠道找到对自己学好这门课有帮助的资料和手段：明确了作业有什么，作业的具体要求，做作业的方法和可以借助的辅助工具；明确了考核的内容、要求和手段；通过学习教学策略和关键词学生可以更好地理解教学内容，并积极参与到课程教学的各项环节。学生在开课之初就对课程有了非常明确清晰的了解，避免了盲目，减轻了压力，指明了方向。严格有度,操作性强美国的大学有一个非常重要的教育理念，即“教育是一个过程而不是终极产品。”在教学的组织实施过程中，非常重视每一个个体学生在具体的每一门课程中的进步与提高，非常重视教

7、学过程中的每一个细节，非常重视教学过程中每一个个体的积极参与和团队协作，非常重视教师的言传身教。比如说课程考核要求，Dr.Reeves用了整整三页纸对考试项目和其占总成绩的比例进行了详细的描述：出勤和课堂参与（20%），阅读及读书笔记（10%），推荐一篇与本课程相关的通俗文章（10%），写一份教案（15%），以及课程核心问题探讨（45%）一一这一部分又进一步细分为核心问题课堂讨论（20%）和核心问题论文报告（25%）。对