娘子关前课堂教学设计

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1、娘子关前课堂教学设计娘子关前课堂教学设计娘子关前课堂教学设计娘子关前课堂教学设计娘子关前课堂教学设计娘子关前课堂教学设计娘子关前课堂教学设计娘子关前课堂教学设计娘子关前课堂教学设计娘子关前堂教学设计一、教学目标（一）学习抗日军民的爱国主义思想、艰苦奋斗的优秀品质和革命乐观主义精神。（二）了解本以行军路线为线索，以时间的推移、地点的转换为顺序，以“还我河”为中心，运用小标题把许多零散的材料贯串起，构成一个有机整体的结构上的特点。（三）了解本平实而富有生活气息的语言特色和多种表达手法的综合运用及其表

2、达效果。二、难点、重点分析（一）本记叙了八路军某小分队奔赴抗日前线的过程，简要写出他们的行军路线。分析：营阳东治头→营庄→固兰→井陉蒋家村→过井平公路（核桃园）→过桃水（桃水桥）→过正大铁路→娘子关前（二）在交待行军路线中，穿插了哪几方面的内容？这些内容围绕了什么样的中心？分析：围绕这条行军路线，主要穿插了敌我两方面的内容。敌人方面：无论在西，还是在河北，作者在行军途中耳闻目睹：凡是日寇到过的村落，猪牛和鸡都没有了。日寇把小米烧掉，或是撒在沙子里，要使老百姓一个个饿死。他们还把门窗和一切可以用作

3、柴烧的木器都烧掉了，把炕都捣毁了，致使“人民多逃亡，荒凉而凄冷”。在核桃园，国民党军撤退以后，日寇进据，第一天就屠杀了三百多人。我们方面：（1）八路军战士脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望，奋起抗战。他们行进在太行脉的荒巨岭间，倾斜狭隘的路上。无论是十四岁的四川“小鬼”鲜才，奇异的女性张瑞华，还是延安学生和我，为了驱逐日寇，拯救中华，他们耐得任何艰险，一天一夜在极坏的路上走了一百二十九里，翻了八个。（2）游击健儿逞英豪。他们击毁敌人的火车头，切断敌人的运输线，不时袭击敌人。虽然他们都没有制服，有

4、的穿长袍，有的穿了缴获的日本黄大衣，更有的穿了自己女人的红棉袄，外面罩了一破短衫……但就是这褴褛之群，曾经屡次击败了服装整齐、火力高强的敌人，使敌人畏如狮虎。（3）人民的心还是民族的，尽管那时不相识而且恐怕永远不会相识的人，也与八路军战士心心相印，息息相通，冒着生命危险护送八路军战士通过了险境。河北井陉县城被占快半年，但在该县蒋家村，当八路军战士叫开了一家的门要水喝时，应门的村妪微笑着招呼：“进坐坐吧，里面暖一点。”事情很平常，话语很简单，但就从这“平常”和“简单”里，可以觉察她对于祖国的兵马，

5、有无穷的热烈的情意。上述两方面的内容，都是紧紧围绕这样的中心：痛斥日寇的侵略暴行，歌颂处于民族危亡之中的中华儿女坚决要“还我河”的民族精神。表面看，材料很多，也似乎很零散，但由于作者以时间和行军路线为线索，紧紧围绕上述中心取舍材料，与中心关系紧密的就详写，否则就略写。所以，不仅使沿着一条清晰的线索展开，而且使表达的中心思想非常明确，非常集中，蕴涵着极其深刻的思想内容，真正做到了“形散而神不散”。（三）结尾说，作者和他的同志们看见“还我河”四个大字时，就忍不住落泪，这是为什么？这样的结尾有什么作用

6、？分析：这是因为“还我河”这四个大字熔铸了同仇敌忾的民族感情，表达了中国人民收复国土的坚强决心。作者和他的同志们在行军路上目睹河破碎、生灵涂炭的惨象，非常愤怒，但由于一天一夜都在紧张地行军，所以强抑了这种感情，不使外露，而现在，到边区的巩固地带，看到军民万众一心，誓死抗战的情景，万分感动，在这四个大字的感召下，一路上蕴积起的感情一下爆发出，于是再也忍不住落泪了。这样的结尾有画龙点睛之妙，它总揽全篇，深化了的中心思想。三、教学过程设计（一）导入新。《威尼斯》是篇游记散。通过学习，我们知道散的特点是

7、什么？（复习已学知识，请学生回答。）现在我们研读周立波写的记事散《娘子关前》看作者是以什么为中心，以什么为线索，按照什么顺序，把零散丰富的材料组成一个有机的整体，达到“形散而神不散”的境界的。（二）简介作者与解题。1．初中阶段我们曾经学过周立波的一篇，题是什么？该节选自什么书？谁能简介一下该书的作者。（教师提示、总结：学过周立波的《分马》，节选自长篇小说《暴风骤雨》。周立波（1908～1979）现代作家，湖南益阳人。原名周绍义，“立波”是笔名，由英Libert“解放”的译音而。1934年加入中国

8、左翼作家联盟。抗战开始，在八路军前方总司令部和晋察冀边区任战斗记者。1948年底完成了长篇小说《爆风骤雨》，除此以后还写有《乡巨变》、《铁水奔流》等著作。2．解题：1937年7月，抗日战争爆发，这一年的冬天至1938年的春天，周立波曾作为八路军战地记者走遍了华北前线，行程达200余里，并于6月份撰写了报告学集《晋察冀边区印象记》。该集作品热情歌颂了八路军英勇抗日的精神和革命人民伟大的民族气节，控诉了敌人的罪行，揭示了敌人必然灭亡的命运，抒发了作者热爱祖国和人民的思想感情。《娘子关前》就l(——破