虚拟语气的教学设计

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1、虚拟语气课堂设计虚拟语气(SubjunctiveMood)这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一，在高考题型中都有可能会涉及到。它的结构和用法比较复杂，是高中阶段英语学习的一个重点和难点，也是高考英语常考的一个考点，掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义。根据《英语课程标准》的具体要求和今年考纲要求，对于虚拟语气应掌握以下内容：1.什么是虚拟语气即虚拟语气的概念；2.虚拟语气的语法规则；3.虚拟语气在if非真实条件句中的应用；4.条件句中虚拟语气的倒装;5.名词性从句中虚拟语气的用法;6.几种特殊结构中虚拟语气的用法,如：ifonly,wish，as

2、if/though，wouldrather等等。根据此具体要求结合我班学生实际情况，我们是一所西安市省级标准化高中学校，学生的英语基础差，语法知识混乱，即便是高三学生了，大部分学生对于虚拟语气的理解和使用还是茫然的，有些即便能够理解虚拟语气的概念和含义,但在实际的做题和理解识别时,却常常张冠李戴,不能准确运用,精确理解句意，所以说到虚拟语气学生是不知所措，更谈不上兴趣了。因此本着激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习；让语法知识从易到难，循序渐进。      教学目标：1.知识目标：掌握虚拟语气语法的基本规则。2.能力目标：能解决有关虚拟语气的习题，并在设定的情景下，

3、能够运用该语法项目进行流利的交际和观点表达。3.情感目标：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目的基本规则教学难点：能运用语法规则去完成各种练习，并在实际语言活动中去灵活应用，培养学生的语言运用能力和英语思维。为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用合作探究、归纳总结、对比演绎和训练巩固法。倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生

4、的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动学生学习的积极性，又培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。在教学过程中我注意渗透学生的学法指导，让学生对知识进行对比分析，求异存同，在语境中学会脱繁为简，以及排除法和选择法相结合。同时运用上多媒体和板书相结合的教学手段。为了完成本节的教学目标，我是这样安排教学程序的：Step1．Leadingin（导入）让学生听读一篇散文，理解文章的主题，并找出划线句子中的语法现象。通过导入，既让学生能够在欣赏英语文章的同时，了解了语言知识内容，并通过自己的分析理解推断，总结出规则。通过此环节的导入，能够让学生

5、回忆此前所学习的语法内容和语言知识，激活已有的知识信息，引起学生的学习兴趣，为本课的学习奠定了良好的基础。Step2.Grammarstudy学习虚拟语气的基本用法，并通过一定练习来检测学生对此的理解和掌握情况，并设计符合学生学习实际的语言实践活动，让学生在实践中区初步了解其用法。1.Thechangeoftenses将虚拟语气中，涉及时态变化的一些词汇和短语等罗列出来，并通过给出的例句以及师生共同复习其用法，让学生了解这些词汇中所使用到的虚拟语气。 (1)wouldratherthat(2)asif(3)Ifonly…(4)wish(5)otherwise2.Sh

6、oulddo这一类型的虚拟语气，主要是针对名词性从句而言，所以要求学生对能够在此应用的词汇和句式有所了解，需要学生能够将有类似用法的词汇进行总结归纳，然后与此语法结合起来，才能有效的去理解该部分的内容。通过学生总结归纳，教师进行系统分析讲解，提高了学生分析问题和解决问题的能力。(1)Itissuggested/advised/insisted/required…thatsb.(should)dosth.(2)sb.suggest/advise/insist/require…thatsb.(should)dosth.(3)Thesuggestion/advice/or

7、der/requirementisthatsb.(should)dosth.(4)Itisapity/shame/wonderthatsb.(should)dosth.(5)Itisimportant/necessary/possible…thatsb.(should)dosth.3.OralpracticeWhatshouldtheschoolbelike?Iwish…,becauseitisnecessary/important…that…4.If…,…这一部分是虚拟语气基本的句式，在之前的课文中已经有所体现，所以学生在理解上较容易。而且通过之前时态变化类型