高中生物 实施新课改的关键是教师

《高中生物 实施新课改的关键是教师》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高中生物实施新课改的关键是教师高中生物实施新课改的关键是教师高中生物实施新课改的关键是教师　　在进行新的课程改革的今天，学生不再是机械地张开嘴巴等着教师去喂的“鸭子”，他们已有了自己的思想和理想。这就要求教师不能再用老思想、老方法来给学生传授知识。如果继续使用“填鸭式”、“满堂灌”等陈旧的教学模式，把生物知识硬塞给学生而不管其感受如何，势必会导致生物教学的失败。一位教育学家曾经说过“教学的成功在于理论的正确指导，在于教师采取与理论相适应的教学手段，并根据特定学生群体的具体情况发挥个人的创造性”。因此，教师只有

2、不断丰富教学知识和教学理论，才能开展教学方法和教学手段方面的教改和实验，并进行不断总结和提高。在大面积有效提高教学质量和有效开发学生能力方面的基础上，探索经验、改革教法，对学生指导学法，形成具有个性特色的教学方法。在教学中，教师考虑的不仅仅要怎样教好，更要考虑的是学生怎样才能学好，因为我们的最终目的是使学生不需要教就可以独立自学，所以教师必须研究学生的心态，在生物教学中切实以学生为主体，最大限度地激发学生的学习热情，培养其学习生物的兴趣，挖掘学生的学习潜能。　　一、努力改进教法，正确指导学法。　　新的课程标准

3、为中学生物教学提出了具体目标：“进一步提高学生的生物科学素养，使学生掌握必要的生物科学与技术的基础知识和基本理论，发展科学探究能力，增进对生物科学、技术和社会的相互关系的理解，增强对自然和社会的责任感，形成正确的世界观和价值观；切实转变学生的学习方式，在探究性学习、实验课和其它实践活动的教学中，重视联系现实生活，提高学生解决实际问题的能力，为每一位学生的可持续发展及保证终身学习的可能性奠定基础。”课堂教学不仅承担着《课程标准》所规定的巩固与扩大学生“双基”的重要任务，而且还承担着开发学生潜能，培养创造人才的历

4、史使命。培养学生学习的积极性和参与意识尤为重要，学生只有通过实践才能学会思考、探索、发现，教师在传道、授业、解惑的同时，对学生学习方法进行正确指导，最大限度地调动学生的学习积极性和学习热情。　　1.创设情景　　在生物课堂教学中，结合教材的特点和学生的心理的特征以及认知规律，根据不同的教学内容和教材要求，创造出不同的教学情景，把学生带入情景之中进行学习，情景有趣、贴切、灵活，使学生“易进”、“易出”。教师就要认真钻研教材，利用图片、实物、背景材料等创设情景，精心设计启发性问题，所设计的问题一定要有的放矢，环环相

5、扣，步步深入。激发学生的思维，使学生处于兴奋状态，在不知不觉中进行新课学习。例如，在学习“免疫”知识时，以艾滋病的话题导入，并展示了部分病例的图片，学生兴趣很高，争先恐后做出反应。教师把教材内容活化为现实生活，学生易于行动，踊跃参与。　　2.精讲精练　　在新的课程理念下，提倡“精讲精练”反对“题海战术”，反对“满堂灌”、“填鸭式”等旧的教学模式，不但能极大地减轻学生的课业负担，而且还能较好地解决长期存在的“两极分化”问题，有效提高教学整体成绩。所谓“精讲精练”，而不是“少讲少练”。它要求教师以“课程标准”为准

6、绳，把精力放在重点、难点和关键点上，把精力放在知识的内在联系上，训练学生问一知百，触类旁通、举一反三的能力。　　3.指导学法　　古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。只有教会学生学习，才能减少他们对教师的依赖；只有当学生在教师的指导下获得一定的自学能力后，才能独立驾驭学习活动，以取得知识和提高能力。获取知识的方法有时甚至比知识内容本身更重要。学生学习缺乏正确的方法就会事倍功半，适得其反。所以，教学过程既是教师传授知识的过程，更是培养学生形成科学的学习方法的过程。　　在多年的教改实践中，我一直重视对学生学习方法的指

7、导，注重有计划、有要求、有检查、有总结地培养学生的自学能力和习惯。例如，培养学生的预习习惯。有些学生不会预习，是因为他们不知道如何预习，以及预习要达到什么目的等等。为此，我根据教材的不同难度和学生的不同基础与接受能力等，提出不同的预习要求，如设置一些预习问题。在讲“生长素的发现”内容时，教师结合学生的实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个环环相扣，步步深入的问题“①长时间放在窗台上的植物为什么向室外倾斜生长？②将植物用不透光的纸盒罩住会怎样？③去掉尖端后植物还会生长吗？④用什么方法证实尖端能产生某种物质并

8、与现象①有关？”问题的提出激发了学生强烈的求知欲。这样做既培养了学生的自学能力，养成良好的预习习惯，又可在听课时目标明确，知道重、难点的关键所在，学习更具主动性。　　二、与学生交流情感，激发其学习热情　　作为教师，要与学生建立起一种民主、平等、和谐的伙伴式新型的师生关系，这样学生对教师才会充满敬爱与信赖，而不是惧怕和疏远，在课堂教学中的心态就会是开放的、自由的、不受压抑的。“亲其师，方能信其道”。情