初中数学教与学的评价

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1、初中数学教与学的评价：教学评价是教学活动的重要组成部分，其中包括对教师课堂教学的评价和对学生数学学习的评价。新课程理念下，教师与学生是一个共同体，在教与学的生活中，共同成长、共同进步。　　关键词：初中数学；教与学；评价　　：G633.6：B：1672-1578（2011）01-0129-01　　　　新课改突显以人为本的理念，关注每一个学生的发展，注重学生综合素质的提升，以培养有创新精神和实践能力的复合型人才作为目标。从2001年至今，课改的新理念已经逐步渗透到教与学的各个环节，其中一个环节就是—教

2、学评价。　　教学评价是教学活动的重要组成部分，其中包括对教师课堂教学的评价和对学生数学学习的评价。　　1、对学生学习的评价　　在旧教材体系下，对学生数学学习的评价多以“分数评价”或“终结性评价”为主，形式比较单一，而这种评价往往忽略学生的求知过程，只重结果，从而极易挫伤学生学习数学的积极性和自信心。而新教材体系更关注学生的过程学习，强调经历、探索、发现数学知识的过程，获得应用数学知识解决实际问题的经验方法等。实行过程评价与终结评价相结合、定性评价与定量相结合的方法，同时新教材尊重学生的个体差异，为

3、使每个学生都能在数学学习中获得成功体验，采用多样化的评价方式，诸如：语言表达能力评价、课堂观察、作业分析、课后追踪、书面考试、建立数学成长记录、撰写小论文和活动报告等等，多方位考察学生，充分挖掘学生的非智力因素，全面反映学生学习数学的状况，从而提高学生学好数学的信心，培养学生学习数学的兴趣。　　印象最深刻的是七下《世界新生儿图》的学习，在课前准备时，要求学生搜集生活中的统计图，学生从报纸、杂志、X上等搜集多种多样的象形统计图。课堂上，各小组统计图的呈现，开拓学生的视野，利用数学知识处理生活中的数据

4、，并以如此形象直观的形式进行展现，一下拉近数学文本知识与现实生活的距离，让学生不仅体会到合作学习、资源共享的优势，更感受到数学的应用价值。因为这节课是以学生生活经验为基础，所学知识源于生活，符合学生的生活经验，所以学生热情高涨，想象能力与创新意识得到极大的张扬，制作的象形统计图也形态各异，并积极进行自我作品展示，参与度很高。这节课我们从资料搜集能力、估算计算能力、观察能力、回答问题、参与程度、组内合作精神、创意设计、忧患意识等八个方面进行组评，通过对学生进行多元化评价，不仅使不同层次的学生都获得成

5、功的体验，也使学生在评价别人的同时，进行反思性学习，激发学生学习数学的热情，效果很好。　　2、对教师课堂教学的评价　　新课程理念下，教师与学生是一个共同体，在教与学的生活中，共同成长、共同进步。课堂上教师成为学生学习的合、组织者、引导者。这就对教师的教学艺术，授课技巧，组织课堂的能力、驾驭课堂的能力等，提出更高的要求。评价教师的课堂教学，除关注教师的基本素养外，还有教学过程，包括：　　2.1教学目标预设合理。每节课都有各自的中心任务，教师要对本节课的主要内容宏观把握，清楚本节课在教材中的地位与作用

6、，以此来指导教师，对教学目标进行合理的设置，教学目标的确定要符合《课程标准》和学生实际，明确而具体，对于本节课目标达成，教师要有初步的设想。　　2.2教学环节设计得当，衔接自然。教师备课时要关注学生的知识储备，注重新旧知识的衔接，起点要低，符合学生螺旋上升的认知规律，力求新知识的呈现，建立在学生已有经验的基础上，引领学生经历探究新知识的过程，重视学生的活动经验积累，倡导合作学习。课堂教学体现学为主体，合理评价学生的语言表述能力，课堂教学突出重点，教学手段能分散、突破难点。　　2.3教学指导有效。关

7、注学生个体差异，实行分层教学，创设恰当的问题情景，点拨学生思路的问题要有明确性、针对性，贴近学生的最近发展区，能引导学生有效学习。把握好合作学习的时机，教师要深入学生，适时指导组内合作学习，培养学生的互帮意识，协作意识。　　其次，教学指导的关键是对学生学习方法的指导，这在初三中考专题复习时，其作用尤为彰显。例如，对于24题动点题目的研究，教师应引导学生结合条件，分析题目中的已知量，可求量，分析动点的始点、路线、终点、速度、路程以及运动时，形成图形面积的基本求法、相似三角形知识的应用等等，让学生对同

8、一类题目，有一个大体的思考方向。　　同时教学中注重教学媒体、教具的合理应用，制作的课件能有效的辅助教学，达到突破难点的目的。在研究动点、动线、动面问题中、我认为用几何画板制作课件，优势比较明显，其直观性是无法用语言取代的。　　2.4对学生的评价要全面。教师在教学过程中，要运用激励性语言，肯定学生，重视学生的参与程度，关注学生的思维过程以及语言表述能力，全面考查学生对知识和技能的理解与掌握，以及学生分析问题、解决问题的能力，对学习过程能进行反思。教师应采用多样化评价的方式，全面了解学