大类招生背景下“金融学”课程改革研究

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1、大类招生背景下“金融学”课程改革研究：大类招生背景下，“金融学”作为学科基础课的平台课程，其课程定位主要在于普及金融知识，为不确定的生源对象提供清晰的金融学专业认知平台。为此，“金融学”课程的教学内容要注重在宏观层面给学生搭建关于整个金融学科的框架体系，并在具体章节中突出应用性、实践性的内容；教学方法上需采用课堂讲授、启发式教学、案例教学、研究性教学、模拟教学、课外拓展与实践等多元化复合式教学方法；教学手段上应充分利用多媒体和课程X站辅助教学。　　关键词：大类招生；金融学；案例教学　　简介：韩莉（1971-），女，江苏南京人，北京联合大学管理

2、学院，副教授。（北京 100101）　　基金项目：本文系2010年北京联合大学管理学院教育教学改革立项项目的研究成果。　　：G642.3     ：A     ：1007-0079（2011）11-0113-02　　　　一、大类招生背景下“金融学”课程的定位　　当前，许多大学的经济管理学院将经济学与管理学两大学科打通，实施大类招生，以培养具有“宽口径、厚基础”的知识、综合素质和能力强的交叉复合型经管类人才。在这种

3、人才培养模式下，学生的学习分为两个阶段：前一个阶段（一般为1～2年）按大类对学生进行通识教育，课程设置相同，主要学习公共课和专业基础课；后一阶段则在学生自主选择专业的基础上，分专业进行教育，主要学习所在专业的专业核心课、选修课等。在通识教育阶段，各学院一般设置两大类平台课程体系：一是设置由政治、英语、数学、计算机、法律、体育、军事等系列课程组成的公共必修课程平台体系；二是将两大学科的专业基础课程包括“管理学”、“微观经济学”、“宏观经济学”、“会计学”、“金融学”、“统计学”等课程组建成大类基础平台课程体系。此时，“金融学”课程是作为学科基础

4、课的平台课出现的。　　在传统的专业招生与人才培养模式下，“金融学”课程在不同的专业有不同的定位。对金融学专业来讲，它是一门承上启下的专业基础必修课，其先行课是“西方经济学”，后续课有“中央银行学”、“商业银行经营管理”、“国际金融”、“证券投资学”等。对非金融学专业的财经类专业（如工商管理、电子商务、会计学、国际贸易等）来讲，“金融学”也是一门必修课，但其作用主要是完善其专业课程体系；对非财经类的专业来讲，“金融学”一般以选修课的形式出现。而在大类招生模式下，“金融学”作为平台课，其定位主要有两个：一是基于通识教育的理念，给学生普及金融知识，

5、培养学生具有一定的金融理念和金融思维；二是为不确定的生源对象提供全面而清晰的金融学专业认知平台，为后续的专业分流起导向性的指航作用。　　二、大类招生背景下“金融学”课程教学内容的改革　　1.“金融学”课程教学内容的一般体系　　在国外，“金融学”课程的内容有两大范式：一是经济学院模式，该模式专注于金融的宏观分析，它是从宏观经济学的视角研究货币、银行、金融在经济运行中的地位以及金融在现代市场经济中的核心作用，其代表教材是美国经济学家米什金的《货币金融学》；另一个是商学院模式，该模式专注于金融的微观分析，它是以资本市场为研究对象，研究内容为金融与金

6、融体系、时间和资源分配、价值评估模型、风险管理和投资组合、资产定价和公司理财等，其代表教材是美国经济学家博迪和默顿的《金融学》。在我国，金融活动长期是以银行为中心的间接融资活动，因此“金融学”课程的教学内容传统上偏向于宏观的经济学院模式。但是随着国内金融市场的发展，金融运行效率越来越取决于微观主体的行为，以证券市场为中心的直接融资发展很快，并在金融活动中所占份额不断提高。因此，当前我国许多院校“金融学”课程的教学内容开始注重宏观和微观的结合，这方面的代表教材是中国人民大学黄达教授主编的《金融学》，它在强化宏观金融理论的同时，也注重微观金融应用

7、的探讨。　　在宏观金融和微观金融并重的前提下，“金融学”课程的教学内容体系一般包括以下五个部分：第一部分为“金融学的基本范畴”，主要包括四大基本范畴：货币与货币制度；信用；利息与利率；外汇与汇率。第二部分为“金融市场与金融机构”，金融市场部分主要介绍国内外货币市场、资本市场、外汇市场、黄金市场等；金融机构部分主要介绍金融机构体系、银行类金融机构、非银行金融机构、国际金融机构等，这部分突出关于“商业银行”的相关内容。第三部分为“货币供求与货币政策”，主要介绍货币供求与均衡、通货膨胀与通货紧缩、中央银行与货币政策、国际收支与内外均衡的矛盾及政策调

8、节等。第四部分为“金融发展、改革与创新”，主要介绍金融与经济的关系，介绍关于金融抑制、金融深化、金融创新的理论及其国内外实践。第五部分为“金融风险与金融监管”，主要