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时间:2018-10-24
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1、产学研结合培养人才的实践与创新摘 要:河南科技大学把轴承专业(方向)作为学校专业建设的一个“特区”,一直进行着产学研结合培养轴承专业人才的实践与创新。通过产学研结合,促进高校创新轴承专业人才培养模式,增强轴承专业人才培养能力,提高轴承专业人才培养质量,打造轴承专业人才培养优势和特色,为轴承行业快速发展提供了强有力的人才支持和智力保障,实现了高校与科研院所、企业的深度合作和互动多赢发展。 关键词:产学研究轴承行业人才培养教育创新 1产学研结合创新轴承专业人才培养模式 1.1对接轴承行业人才需求,规划学科专业建设轴承行业是装备制造业的重要组成部分,轴承行业的蓬勃发展,需要大量具有创新
2、精神和实践能力的高层次应用型人才。 河南科技大学紧密对接轴承行业人才需求,规划学科专业建设,从1972年面向轴承行业举办轴承技术理论培训班开始,设置机械学科轴承专业(方向),1978年开始招收本科生,1985年轴承专业(方向)所在学科——机械学学科获得硕士学位授予权。虽然轴承专业(方向)是我国行业办学条块划分的典型产物,具有明显的行业背景与特征,但是,河南科技大学一直坚持把轴承专业(方向)作为学校专业建设的一个“特区”,不仅没有随着高等教育教学改革和专业面拓展撤销,而且还通过产学研结合对培养目标重新定位,对教学计划、课程大纲及时修订,对课程体系、教学内容进行优化,对教师队伍进行充实
3、,使轴承专业(方向)反而得到加强。因其毕业生广受轴承行业欢迎、供不应求,成为河南科技大学特色专业建设的一个成功案例,成为国内高等教育专业建设的一种独特现象,同时引发了国内众多高等教育研究专家学者的关注和思考。 1.2基础教育与专业教育有机结合,创新轴承专业人才培养模式按照“突出特色、加强基础、拓宽口径、灵活专业方向” 的教学改革思路,经过长期的探索和创新,河南科技大学逐渐形成了“三宽一专加研究训练”的素质、能力并重的轴承专业人才培养模式,即宽基础教育、精专业知识、重研究训练、强实践创新的特色培养模式。学校积极搭建研究训练平台,制定了《河南科技大学“挑战杯”学生课外学术科技作品竞赛
4、管理办法》、《河南科技大学大学生研究训练计划(SRTP)实施细则(试行)》等制度,设立“大学生科技创新基金”,资助大学生科技创新项目。由于在研究训练和创业教育中的积极探索,学校被共青团中央、全国青联和国际劳工组织共同命名为“大学生KAB创业教育基地”。 1.3产学研结合促进专业内涵建设,提高轴承专业人才培养质量河南科技大学依据自身的工科专业优势、综合性大学的学科优势,紧密结合行业优势和地域优势,与国家级科研院所洛阳轴承研究所、全国最大的轴承企业之一洛阳轴承集团有限公司等轴承专业化研究、生产和行业规划单位一起,通过产学研结合不断促进轴承专业内涵建设(包括教师队伍建设、教材建设、课堂教
5、学改革、实践教学改革、毕业设计等),提高轴承专业人才培养质量,形成了我国特色鲜明的、具有重要影响的轴承行业人才培养教育中心。 2产学研结合创新轴承专业人才培养合作模式 2.1校企合作、校校合作定向培养轴承专业人才河南科技大学通过校校合作、校企合作,不断创新轴承专业人才培养合作模式。学校与一些企业试行“3+1”的轴承专业人才培养模式。 如与人本集团签订了合作教育协议,协议约定:学生在完成三年的基础课程后,企业来校招聘,与学生签订协议;这些“人本班”的学生,教学内容根据人本集团的要求进行适当调整,毕业设计等实践性环节在人本集团完成,人本集团按月给学生发补贴,学生毕业后直接到人本集团
6、工作。河南科技大学还支持常熟理工学院与常熟长城轴承有限公司(CSC)实施“选拔优秀学子赴河南科技大学系统学习轴承知识”的定向培养人才计划。常熟理工学院从机械工程学院大四学生中选拔十名优秀学子,正式与CSC签订协议后,赴河南科技大学开始为期一年的专业培训学习,培训合格后优先被CSC公司录用。 2.2校研合作、校企合作培育轴承专业优势和特色河南科技大学积极开展校研合作、校企合作,努力培育轴承专业的优势和特色,着力巩固其轴承专业(方向)在国内轴承行业中的特殊地位。 第一,学校与洛阳轴承研究所、洛阳轴承集团有限公司等科研院所、大中型企业联合申报国家、省部级科研攻关项目,以滚动轴承为主要对
7、象,进行多学科、交叉学科和前沿学科的综合性的理论及应用研究,在轴承设计与性能分析方面形成特色研究方向,取得了丰硕的科研成果; 第二,学校的多名教授、博士被科研院所、企业聘任为兼职总师,学校也定期邀请科研院所、企业的高级技术、管理人员来校讲学,做学术报告,把科研院所、企业的先进技术、现代经营与管理理念,引入学校、引入教学; 第三,根据轴承行业发展的不同人才需求,学校在开展本科、研究生教育培养轴承专业人才的同时,还应科研院所、企业要求,为全国轴承行业举办厂
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