不同思维方式在答题中的具体运用

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1、不同思维方式在答题中的具体运用摘要：通过对历年高考政治主观题设问的分析，发现政治主观题的思维方式大体可以分为两类：一类是发散思维，一类是集中思维，并结合2011年各地高考模拟题及2011年江苏高考试题，谈谈发散思维与集中思维在解答政治主观题中的具体运用。　　关键词：发散思维集中思维高考复习政治主观题　　　　通过对历年高考政治主观题设问的分析，我们可以发现政治主观题的思维方式大体可以分为两类：一类是发散思维，一类是集中思维。在学生掌握基础知识、即将面临考试、各地模拟试卷满天飞的情况下，教师对各地试卷及历年高考试卷进行归类，利用多媒体手段帮助学生练习“思维

2、体操”，可以达到举一反三、事半功倍的目的。下面我就结合2011年各地高考模拟题及2011年江苏高考试题，谈谈发散思维与集中思维在解答政治主观题中的具体运用。　　一、发散思维：开放型试题的思维模式　　所谓发散思维，是指人们在解决问题时，从某一特定目标出发，思维向外辐射，沿着各种不同的途径和方向，从多角度、多方向思考、想象，从而探索出多种多样的设想和解决问题的方法，即产生出大量的独特的新思想。《高考考试说明》在“考核目标与要求”中提出：“能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断

3、”、“能够展现出检索和选用自己‘知识库’中有关知识、基本技能的能力”、“能够综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论”。这些要求为政治主观题考查发散思维能力提供了出题依据。发散思维一般是问：“你对材料中反映的问题是如何认识的？”“说明了什么？”由你去进行发散思维，去归纳出结论。发散思维可以分为“单元知识发散”和“主体发散”，为了论证，我仅仅选取考题的设问作为分析的依据。　　（一）单元知识发散（常用于经济生活和文化生活类试题）　　例题1：2011南京三模37（1）：探究公共文化场所免费开放

4、的文化价值。　　分析：从设问中可以看出这是一道考查文化生活的题，学生一下子看不出答案，可引导学生进行《文化生活》单元发散，然后进行答案的整合。　　第一单元：有利于塑造人生，树立正确“三观”；有利于提升文化软实力。　　第二单元：有利于传承优秀传统文化，促进中外文化交流。　　第三单元：有利于弘扬和培育民族精神。　　第四单元：有利于发展社会主义先进文化，培育“四有”新人；有利于提高人们的思想道德修养和科学文化修养；有利于保障人民群众基本文化权益，更好地满足广大群众的精神文化需求。　　例题2：2011江苏高考35（1）：结合材料，从《文化生活》的视角阐释“包容

5、性发展”的内涵。　　分析：本设问首先要明确“包容性发展”的内涵是一个关系范畴，是处理国与国的关系，具体从文化生活角度就是如何处理国与国文化的关系，引导学生从《文化生活》单元发散，可以发现答案集中在第二单元。　　第二单元：尊重文化的多样性，包容文化发展的差异性；既要继承传统，推陈出新，又要博采众长，交融发展。　　例3：2011南通三模37（1）：运用《经济生活》的知识，说明领军人才在江苏经济发展中的作用。　　分析：设问明显提出知识范围是经济生活，同样引导学生进行《经济生活》的单元知识分散。　　第一单元：无。　　第二单元：人才在解放发展生产力中的作用；人才

6、（劳动者素质）在提高企业竞争力中的作用。　　第三单元：无。　　第四单元：人才在促进江苏经济又好又快发展方面的作用：提高创新能力，建设创新型江苏；转变江苏经济发展方式、优化经济结构。　　人才在应对经济全球化、提高江苏国际竞争力方面的作用。　　发散思维除了文化生活和经济生活有明显体现外，在其他学科也有所体现，有利于考查学生的综合运用能力，克服学生的死记硬背现象，试看一例。　　例4:2011江苏高考36【选做题】B［国家和国际组织常识］（2）为什么说“民主共和制是资本主义所能采用的最好的政治外壳”？请结合当代发达资本主义国家政体的实践加以说明。　　分析：“民

7、主共和制是资本主义所能采用的最好的政治外壳”是列宁所讲的一句话，在课本专题一中以经典语录的形式呈现，设问要求从当代发达资本主义国家政体的实践角度进行发散思维。这就要求能发散出专题二、三中英法美政体“民主性”的共性特征，既考查学生的发散能力，又考查学生的概括能力，题目能力要求比较高。由于美国最集中、最充分地体现着现代资本主义国家特质，并把它发挥到极致，而且教材中涉及美国的制度比较集中和具体，因此可引导学生从美国这个个案中透射出一般。　　政党制度：各资产阶级政党为争夺选票，给选民一定的政治参与渠道。　　利益集团：通过两党轮流执政或多党联合执政，为资产阶级不

8、同利益集团之间相互监督和制衡提供机制保障。　　三权分立制度：采用分权与制衡的规则，可以防止少数