无中生“有”让写话更自然、扎实［论文］

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2、写好人物对话，写清楚人物说了什么、又是怎么说的，怎样把握提示语的位置，如何正确使用标点符号……是一次挑战，也是写作技巧的学习过程。教育期刊网无中生“有”让写话更自然、扎实无中生“有”让写话更自然、扎实江苏省昆山市培本实验小学何素芬【摘要】小学生作文应追求自然流畅，真正做到“我手写我心”。小学语文教材提供了不少习作题材，对小学生习作提出了不同要求。小学中年级写好人物对话，写清楚人物说了什么、又是怎么说的，怎样把握提示语的位置，如何正确使用标点符号……是一次挑战，也是写作技巧的学习过程。教育期刊网无中生“有”让写话更自然、扎实无中生“有”让写话更自然、扎实江苏省昆山市培本实

3、验小学何素芬【摘要】小学生作文应追求自然流畅，真正做到“我手写我心”。小学语文教材提供了不少习作题材，对小学生习作提出了不同要求。小学中年级写好人物对话，写清楚人物说了什么、又是怎么说的，怎样把握提示语的位置，如何正确使用标点符号……是一次挑战，也是写作技巧的学习过程。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词小学生；作文；教学中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0055-01一、给学生一根写话的扶杖1.讨论要点，规范学生作文。刚开始写作时，教师要放手让学生大胆作文，自由写作，培养学生的写作兴趣，一旦学生产

4、生了浓厚的兴趣，愿意写作后，教师就可以根据学生的作文给予指导，并将一些写作规范告诉他们。随着年级升高，教师要加大指导力度，逐渐提高写作规范的要求，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。对话描写学生都不陌生，从三年级的《小露珠》、《我应该感到自豪才对》到四年级的《第一朵杏花》、《第一次抱母亲》，大家基本熟悉了对话。如何写好人物对话？大家只是纸上谈兵，没有深入研究，也没有实践操作。因此，在课堂上首先进行讨论，对话该怎样写？要写些什么？怎样才能写清楚、写生动？与学生的畅谈中归纳出以下结论：要写好对话，就要写清楚谁说的，说了什么，怎么说的？要写好人物，就要做个有心人，听仔细，记

5、清楚，用心观察说话人的表情、动作、神态。这样，学生对写话就不再有畏难情绪，知道如何把对话写清楚了。2.提供范例精彩的学生作文。俗话说：“言为心声。人物的语言能表现人物的思想、品质、性格等。所以，写人物语言的时候，不仅要把语言写通顺、写清楚，更要对语言进行筛选记录。同时，关注人物说话时的动作和表情，更能使读者对人物有深入了解。因此，在指导学生描写记录一段说话的时候，写和听同样重要。一个班级的学生写作基础和写作能力参差不齐，为了让每个学生都有收获，明确写作要求后先挑选《白杨》一文中具有代表性的片段通过分角色朗读，让学生明白这段文字就是在写一次对话。作者写清楚谁说了什么话，也

6、写明了怎么说的。当教师引导大家分别朗读片段当中的提示语之后，大家不约而同地发现提示语的位置特别调皮，有的在前面，有的在后面，有的在中间。这样写有什么好处呢？通过两段文字比较之后，学生很快发现文章的表达效果完全在于提示语。提示语位置的灵活多变，改变了文章表达的单调、呆板和枯燥，一下子使文章生机勃勃，充满了活力和魅力，甚至有了韵律美、起伏美。学生自然而然地掌握了语言表达技巧，即使处于写作懵懂期的学生，有了借鉴，也能比较轻松地对文章中的提示语及其位置进行更改，使文章更加生动。因此，要想把对话写好必须做到以下几点：①写清楚谁说的话，说了什么，怎么说的；②提示语的位置可以灵活多变

7、；③标点符号的使用要正确，合理。好的例文犹如交给学生一把扶杖，让他们不仅有路可走，还可以有路可循。二、给学生一泓文思的清泉“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，体验会给学生最真实的感受。所以，要想让学生有话可说、有事可写、有情可抒，就必须让活动体验进入学生脑海，丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。为此，笔者在课堂上组织学生围绕最近关注的话题开展讨论。学生从身边的流感谈到iphone，再到日本海啸周年纪念等，通过热情交流，碰撞出大家最感兴趣的一个话题——都说ipad对小学生的视力影响很大，前不久的体检报告也显示班里的学生