顺水推舟因势利导——我的教学案例及反思［论文］

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1、顺水推舟因势利导——我的教学案例及反思顺水推舟因势利导——我的教学案例及反思王文婷教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。但是，在实际教学中，为能够顺利地实现预期的教学目标，有的教师进行了过多的预设，导致对生成的忽视，挤占了生成的时间和空间。在新课标理论的指导下，如何“顺水推舟、因势利导”，使语文课堂的“预设”和“生成”共精彩，值得我们探讨。案例1：当实际教学环节和预设发生冲突时人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生写的回忆性文章，回忆了1963年叶老先生给“我”批改

2、作文，并请“我”到家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。我执教的第一课时，教学的主要内容是叶老先生给“我”批改作文。按照预先的教学设计，为了达到“体会叶老修改文章的认真细致”的教学目标，我首先引导学生找到叶老在肖复兴作文中的两处修改，学习修改符号；再出示修改稿全文的图片，让学生直观地感受叶老先生修改得又多又仔细；最后回归课文，品读体现叶老先生修改得多的句子（“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”)。可以说，这样的教学设计一环扣一环，由点到面，层层深入，结构清晰。之前，每一次试教都十分顺利，可最后一次正式授课，却出现了与预设截然不同令我意想不到的情况。一位学生在找到叶

3、老的一处修改后，另一名学生却接着找出了那句直接体现叶老先生修改得多的句子（“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”)，等于一下子把我后面的教学环节提了上来。听到这个和我预设不一样的答案，怎么办？就在那一两秒内，两个念头飞快地闪过：一是不理会这个答案，重新回到我的预设中，可这样生拉硬拽，显得十分生硬；二是顺着这个学生的思路，先把环节顺下去再说。我迅速选择了后者。我微笑着说：“通过你的朗读我听出来了，你强调了‘密密麻麻’和‘到处’两个词，修改得真是多呀！不过课文只举了两个例子，咱们刚刚研究了第一处，现在再来看看第二处……”这样一句话带过，很顺利地引回到了第一环节中遗漏的

4、那一处，不露痕迹。接下来，一切又回到了“正轨”。【反思：这是一堂送教课，听课的老师很多。本次课堂上发生的这“一幕”是我从教三年来所遇到的最大一次挑战。在不小的心理压力之下，我临“危”不乱，尊重学生，以生为本，巧妙应对课堂生成，化“险”为“夷”。正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，教学机智的魅力也在于此。这样的经历是磨炼，是宝贵的财富，让我在课堂教学之路上慢慢地成长起来。】案例2：当课堂出现质疑的声音时人教版二年级下册《难忘的泼水节》，叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课堂上，同学们正沉浸在泼水节热

5、烈、祥和的气氛之中，突然有个学生站起来问道：“老师，这不是浪费水吗？”课堂瞬间凝固了，对于这个问题，大家似乎都还没来得及反应，有的学生用期待的眼神望着我。说实话，这根本是我始料未及的也从来没有想过的问题。不理会？或者批评他提出与本课无关的问题？或者快速带过草草了事？这些显然都不是解决问题的良方。不如顺势而为吧！我马上调整思路，微笑着表扬这名学生：“你真是一名爱惜资源的小卫士！泼掉这么多水看上去确实很可惜，可是为什么泼水节这一天傣族人民特别高兴？泼水究竟有什么意义呢？请小朋友们再读读课文找找答案，也可以互相讨论一下。”话音刚落，学生们就热烈地讨论了起来，五花八门的答案

6、也随之出现。在我的点拨和引导下，学生们渐渐明白了泼水代表着友爱和祝福。最后我进行了总结：“傣族人民生活在西双版纳，那里水量充沛。他们爱水，更懂得水的珍贵。泼水节是傣族人民的节日，泼水表达了人们之间的友爱，是对对方的美好祝福。”整篇课文的主题由此也得到了升华。没想到，课堂中这意外的质疑之声却使教学收获了意想不到的效果。【反思：每一个学生都是富有个性的，教师应尊重学生的个性，尊重学生的思维，尊重学生的质疑。应善于捕捉从学生中产生的问题资源，随机调整教学思路，通过激励、引导、点拔，让学生的思维碰撞出智慧的火花。反之，如果我们不理会甚至加以批评，不仅会伤害学生的自尊心与好奇

7、心，还会错失一个个良好的教育教学契机。死板生硬的课堂，必然会成为“教案剧”演出的舞台。】案例3：当课堂出现另类的答案时人教版四年级上册的略读课文《卡罗纳》，讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他、热情地安慰他、默默地关爱他的故事。课上，我引导学生从字里行间体会卡罗纳的悲痛心情，并问道：“卡罗纳面容灰白、一言不发地来到学校，此时此刻他可能在想什么？”学生们纷纷举手。有的说：“卡罗纳在思念妈妈，想起了以前和妈妈在一起的幸福时光。”有的说：“卡罗纳想到自己再也不能跟妈妈在一起了，无比悲痛……”这时，一个男孩子站了起来，大声说：“他有可能想