以教学评价引领课堂教学［论文］

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1、以教学评价引领课堂教学以教学评价引领课堂教学江苏南京外国语学校仙林分校（210023）　黄云龙如今，基于课程标准的课堂教学得到了广泛的认同，它解决了教学的“往哪里去”的问题。但是，教学之后学生是否是朝着原定的方向前进？教学效果如何评价？这些成为亟待解决的问题。其实，教学评价与教学目标应是共生共存的关系。在教学中，不仅要有目标的引领，还应有教学评引的引导，这样的教学才是有效的教学。一、以评价引导课堂教学的重要性1．教学评价滞后于课堂教学目前的小学生语文学业评价，依然以考试为主。这种评价是对学生学业的检测、认证、诊断及甄别，是一种结论式的评

2、价。《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考查学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程……语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”这种以考试为评价的方式明显滞后于课堂教学，它只能评价目前学生学业所处的位置，不能有效地促进学生学习，改善教师教学。2．评价的单一性，导致教师更多的是关注知识目标当前语文学业成就的评价，依然是以书面的测试为主，而书面检测的往往只是学生的学业知识。这导致教师在教学中关注的也只是学生

3、的学业知识，只注重学生智商的发展，忽视对学生情感、态度和价值观的培养。这种单一的评价方式，与新课标提出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”是不协调的。3．语文教学的特殊性决定必须以评价引导课堂教学每次学期结束前进行复习时，语文教师最为痛苦，因为所复习的内容未必能考到，考试的内容与复习大多无关。命题者名曰考的是学生的语文素养，而“素养”一词却极为模糊不清，无边无际，于是乎考试题常

4、常也是海阔天空，让教者无法捉摸，更让学生无所适从。新课标无论从目标、要求还是结构、体例都是全新的，蕴含着素质教育的观念，体现着鲜明的时代气息。但是它与过去的“教学大纲”一样，依然存在着陈述不清晰、要求不明确、内容不具体的问题，导致教学目标的模糊化，评价目标不明。语文教学评价标准定位的不清晰，导致不同的教师只能依自己的经验进行教学。正因为如此，语文教学更需要有明确的评价标准的界定，这样对学生的学业评价有依据，教师教学时心中有标，教学效果更高。二、“戴明环”给语文教学评价的启示戴明博士最早提出了PDCA循环的概念，所以又称其为“戴明环”。P

5、DCA循环是能使任何一项活动有效进行的一种合乎逻辑的工作程序，特别是在质量管理中得到了广泛的应用。P、D、C、A四个英文字母所代表的意义如下：◆P（Plan）——计划。包括方针和目标的确定以及活动计划的制订。◆D（Do）——执行。执行就是具体运作，实现计划中的内容。◆C（Check）——检查。就是要总结执行计划的结果，分清哪些对了，哪些错了，明确效果，找出问题。◆A（Action）——行动（或处理）。对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定，并予以标准化，或制定作业指导书，便于以后工作时遵循；对于失败的教训也要总结，以免重现。对于没

6、有解决的问题，应提给下一个PDCA循环中去解决。（如图）启示1：学业评价标准要先于教学过程，评价建立在标准上，与标准共生虽然学生教育与工业产品生产有较大的区别，但企业生产也给我们提供了借鉴意义。企业的质量标准不正是我们的教学目标吗？教育是育人的行业，虽然不能也不应该如产品一样统一一个标准，千人一面。学生的个体有千差万别，可以有不同的标准，但整体应有一个培养的目标，只有在教学过程中朝着教育培养的目标不断迈进，教育的效率才会更高。产品生产过程正如教学过程。生产过程中要不断地修正产品，以使其达标。这正如教师在教学过程过程中，不断地对照培养目标

7、，不断地调整自己的教学方法，以使学生能达到教育的标准，而这标准应是统一的课程标准。产品生产如果没有对产品的质量评价，则产品质量无法保证。同理如果教学过程中没有不断地对教学质量的评价，则学生的学业水平也无法得到保证。因此，学业的评价必须先于教学的过程。启示2：建立良好的教学系统，以保证教学质量企业中还有一句名言：“不要将质量依赖于检验，依赖检验等于接受次品。”这句话说的并不是不要检验，而是要在生产的过程中，不断地检验产品的每一环节，使其合格，这样才能保证终端产品的合格。从戴明环中可以看出，企业对产品检查的目的并不仅仅是将不合格的产品淘汰，

8、而是通过不断检查“总结执行计划的结果，分清哪些对了，哪些错了，明确效果，找出问题”，以便在下面的生产中不断地改进问题，提高生产效率。PDCA循环既是一种工作程序，更是一种管理制度。同样如果将“戴明环”应用于