资源描述：
《《落花生》第二课时说课设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、《落花生》第二课时说课设计与反思说教材：《落花生》是五年级上册第四单元的一篇讲读课文,这个单元的学习主题是生活中的启示。《落花生》着重讲了一家人过收获节的情况,通过谈花生的好处,借物喻人。揭示花生不图虚名,默默奉献的品格主旨。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙的详略安排,更好地突出了的写作意图。 说学情：五年级学生思维活跃求知欲强,他们对生活已有所体验有所感悟,在学习上已具有一定的学习能力,掌握了一些学习方法。但需要教师的引导,用文本为学生架起一道通向生活的桥梁。使学生在学习中生
2、活,在生活中学习、会学习、会生活。 说教学目标重点难点 根据本课的内容特点及学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点。我确定了如下教学目标、重点、难点。 教学目标：1、分角色朗读课文,背诵课文第十自然段。 2、理解“父亲”所说的话的含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 3、学习主次分明,借物喻人的表达方式。 教学重点：1、理解“父亲”所说的话的含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。 2、学习主次分明,借物喻人的表达方式。 教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 说教法
3、：本文借物喻人哲理性强。第二课时是教学关键，是突出重点、突破难点的主阵地。在这一课时我抓住重点句进行教学，引导学生充分阅读，自主学习、发现问题、合作探究、解决问题。努力营造课堂氛围，创造宽松的学习环境，让学生在轻松愉快的气氛中学习。 说学法：本课我采取以“读为主，读中感悟”的学习方式。读、思、议结合，抓住重点词句反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。用读来表达感受，交流感受。 说教学准备：一堂课要想达到预期的效果,师生必须有充分的准备。所以在上课前我要求学生搞好预习、查阅资料；精心制作多媒体课件以辅助完成教学。 说教学过程 一、复习导入，明确重点。 1、回忆课文按
4、什么顺序记叙的？围绕题目写了哪几方面内容。 2、导入：普普通通的花生引出一家人的许多话题，使我们对花生产生了兴趣。那么一家人到底议论花生的什么呢？他们借花生又告诉我们什么？这节课我们继续来学习《落花生》。 3、交待本节教学目标： （著名教育家陶行知说过：“创造始于问题，问题是思维的起点，思维是求知的动力”通过回忆上节课内容，巩固了说学的知识。同时交待目标，使学生在学习中有据可依，为下面精读课文做准备） 二、抓住重点，细读品味。 1、重点学习议花生部分，出示思考题。 ⑴、默读课文，一家人是怎样议论花生好处的？父亲的观点是什么？ ⑵、找出父亲几次对孩子们说的话，看看
5、父亲几次议论有什么不同？ ⑶、画出听了父亲对花生的品格议论之后感悟的句子，读一读，谈谈自己的感受。 2、学生静心学习，然后小组讨论交流。 3、汇报交流成果 ⑴、一家人是怎样议论花生的好处的？这里让学生分角色朗读。 ⑵、师：兄妹们所说的是花生显而易现的好处，而父亲指的是花生常常被人忽视的特点，父亲对花生做了几次议论？每次议论有什么不同？我们齐读父亲的第一次议论，然后思考：父亲是怎样通过比较来说明花生的可贵之处的？让学生通过对比朗读来体会，看谁读得好？他读的好在哪里？他抓住了哪些关键词？用了什么语气来读的？然后大家再一起有感情的朗读。（这里我是想交给学生理解含义深刻的句
6、子抓住关键词的方法。同时培养学生学会倾听、尊敬他人的机会。）读后引导学生背诵，在背诵过程中，我采用图文结合方法，有助于学生理解记忆。 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到了花生的可贵品质是什么？ 师：父亲借花生来教育孩子做什么样的人呢？谁来读一读父亲的第二次议论。引导学生抓住“不好看”“很有用”关键词语，读出父亲教育我们的语气。指名感悟。 ⑶、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？读出有关的句子。（生读后）追问：你对的话理解了吗？什么叫有用的人，什么叫只讲体面而对别人没有好处的人？结合实际举例说明，学
7、生再次交流，理解借物喻人的写法。（新课程标准指出教学要贴近学生生活实际，在语文和生活之间架起一道彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。） 三、再次感知，学习写作方法。 生再次读课文，看课文每个部分各占了多少篇幅？经历了多长时间？为什么这样安排？ 1、让学生采用分部分朗读来进行区分。 2、小组讨论，从文本写作意图等方面来理解这样写的用意。 师小结：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确
