课前耍潜心预设课上需重视生成［论文］

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1、课前耍潜心预设课上需重视生成课前耍潜心预设课上需重视生成江苏扬州宝应县黄塍镇中心小学(225800)卞金兰预设是新课程改革中经常出现的一个语词。预设的含义，简而言之就是“预先设定”，教学计划、教案等都是预设的产物。传统的教学完全是预设的产物。教师依据教学目标和教科书，预设教学进程、教学内容、教学方法，写出教案，然后课堂上完全按照预设开展教学活动。预设有它的优势，也有它的缺点，因此新课程在强调预设的同时，更强调自然的生成。新课程理念认为，课堂教学不是简直的知识学习的过程，他是师生共同成长的生命历程。课堂应该依据学生学习中的

2、实际情况，根据学生心理、情感、知识的需要随时做出富有创意的调整，课堂应当允许与预设不一致甚至相矛盾的意外情况的发生，这就是所谓的生成。预设与生成是一组对应的概念，没有好的预设很难有精彩的生成。反之，只顾生成，不管或没有预设，课堂教学也很难顺利进行。如何处理好预设与生成的关系呢？一、加强预设，预约生成预设使课堂教学具有很强的计划性，教学流程显得周密而严谨，但它“统”得太死，因而在加强预设的同时，还要预约生成。苏教版国标本第六册《大作家的小老师》一课，初读课题时我让学生说说自己的疑问。针对质疑环节，我从学生的角度预设他们可能

3、会有如下疑问：大作家是谁？他的小老师又是谁？堂堂的大作家怎么会有小老师呢？小老师又教了他什么呢？前两个问题只要读了课文就能知道，而后两个稍有点难度。我就先让学生带着问题去读课文找答案，初读几遍后，让学生交流读课文后找到的答案。如果有学生思考能力强一点，能用自己的话或课文中的话来回答后两个问题，我就先肯定他读书认真，善于思考。接着再引导学生：大作家萧伯纳怎么会有这种想法呢？你能从课文中找出相关的语句来说明吗？从而引导学生抓住萧伯纳和小姑娘的对话来理解课文。因为课前加强了预设，同时预约了生成，课堂就有了更多的精彩。二、关注学

4、情，把握生成课堂教学是主体的、能动的、活跃的人的活动。教学确定性中存在着不确定性，不确定性中也存在着确定性，从而构成了课堂教学中的动态生成美。作为教师，要想学生真正主动起来，课堂上必须关注学情并能根据学情突破预设，准确把握生成。教学设计只能是“大体则有，定体则无，随学而改，因学而变”。如《雨后》是冰心写的一首小诗，全诗以浅近生动的语言，描绘了一幅雨后顽童戏水嬉闹的场景，勾勒出孩子们活泼俏皮的形象。教学时，我着重引导学生在联系生活实际中读演，从而感受童年生活的幸福快乐，就在大家兴致勃勃地读演时，一个学生站起来说：“广场上不

5、可能只有两个小朋友，怎么不写其他小朋友呢？”多么善于思考的学生啊！我不禁为之一震，一边为她鼓掌，一边大声对学生们说：“他问得多好啊，那广场上其他小朋友会怎么玩水呢？喜欢画画的同学把其他小朋友玩水的情景画出来，喜欢写的小朋友可以学着冰心奶奶的样儿写写，等会儿我们来比一比，看谁看到的玩水的小朋友最多、最可爱。”这里，教案虽然搁浅了，但我发现学生的积极性都被调动起来了，我也深切地感受到学生的学习情绪高涨，思维极为活跃，课堂真正成了学生主动探究的天地。这正验证了苏霍姆林斯基的话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根

6、据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”三、尊重主体，展现生成“老师，我觉得你这个字写得不好看。”“老师，我发现书上错了。”此时，教师是按照原先的预设将教案进行到底，还是顺着学生提出的有价值的问题前进呢？教学实践告诉我们，只有尊重学生的思考，尊重学生的发现，尊重学生的批评，课堂才会有精彩的生成。执教《梅兰芳学艺》一课时，我正神采飞扬地朗读课文，突然有学生举手：“老师，‘人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了’中‘人们都说’的‘说’后面应该加冒号和引号。”这可是备课时没有关注和预设到的问题。但我还是接过话题：“对

7、呀，老师以前跟你们强调过，其某人说后面要加上冒号和引号，这里为什么没用呢？是不是编书的叔叔阿姨粗心写错了呢？”停了一会儿，我接着说：“可以肯定地告诉你们，这里的标点没错，请你们想想这是为什么呢？”沉默了一会儿，见学生们一副茫然不解的样儿，我就告诉他们：平时写某某人说一般是直接引用，所以一定要加冒号和引号；课文中没用冒号和引号，这是因为作者在转述人们的话。课堂上尊重学生的想法和看法，意味着还孩子思维的自由，还孩子说话的自由，也意味着对孩子个性的尊重，对孩子“旁逸斜出”的宽容。只有这样，课堂才会有不断的精彩生成。我们在重视生

8、成的时候，还需要注意：第一，不能忽视对文本重点和难点内容的学习。一篇新的课文学习前，我们常习惯于让学生针对课题发问，这对于正待培养提问能力的低年级学生来说有时可能会无中生有、无病呻吟。这时，教师就不能被学生“牵”着鼻子走，而应该根据文本的重难点，运用教学智慧，相机取舍。第二，不能忽视文本的价值取向。第三，不能忽视语文