初中化学学生实验能力的培养浅析

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1、初中化学学生实验能力的培养浅析：化学实验能力为基础的学科，化学实验室化学课程中必不可少的一个重要部分。因此，化学课程在设计上应该重视和加强学生学习的体验和实践，注意使实验贯穿于教学的各个环节，注重实验的探究性；实验选材的广泛性。　　关键词：初中化学；实验；能力；培养　　化学实验能力为基础的学科，化学实验室化学课程中必不可少的一个重要部分。中学化学新课程标准明确指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩，固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，获得比较娴熟的实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度”。因此，化学

2、课程在设计上应该重视和加强学生学习的体验和实践，注意使实验贯穿于教学的各个环节，如新课的导入，重点、难点的突破，知识的深入等，给学生更多的参与、动手与实践机会，使学生在实践中“学科学”、“做科学”、“用科学”，并且通过学生动手“做科学”，使他们亲身体验探索自然界的快乐。为此要强调：实验的探究性；实验选材的广泛性。　　一、注重实验的探究性　　现行中学教材中化学实验大多是验证性实验，这些实验经过反复验证、筛选、实验易成功，现象鲜明，对学生的基本科学教育起到重要作用。但是，验证性实验是学生机械地按照教材或教师制定的内容、方法、步骤进行操作的或是

3、由教师演示的，这类实验较难发挥学生在实验中得学习主动性和创造性，不利于学生创造能力的培养。　　按照培养科学素养的要求，验证所学过的知识不是化学实验的惟一目的，因此应该增强验证性实验的探索性，鼓励和引导学生去设计验证的思路、方案、选择合适的药品、仪器装置、评价实验的结果等，对验证实验的完整过程进行探索；也应当注重设计一些简便易行的探究性学生实验，使学生在教师指导下通过实验，自行去观察、探索、分析、归纳，做到既动脑，又动手，从而充分调动学生学习的积极性，培养学生的探索精神和创新能力。例如学生都知道，钢铁制品易生锈，结合“钢铁生锈的原因”这部分

4、内容，可设计一个学生实验：　　第一步：明确问题（铁钉生锈）。第二步：提出假设。铁钉通常暴露咋空气中，铁钉生锈可能是因为：1.铁和空气中氧气发生了反应；2.铁和空气中得水蒸气发生了反应；3.铁和空气中氧气和水蒸气共同作用的结果。第三步：引导学生得出结论。如果假设1正确，则铁钉在干燥的空气中会生锈；如果假设2正确，铁钉在与空气隔绝的水中会生锈；如果3正确，铁钉在既有空气又有水的条件下才能生锈。第四步：验证假设。由学生独立设计三个实验，使铁钉处于三种不同的情况：1.在干燥的空气中；2.在与空气隔绝的水中；3.在有空气又有水的环境中。然后观察、记

5、录现象。第五步：做出结论。根据实验结果，提出自己的看法。第六步：对自己实验的评价。通过查阅书刊等资料，或与同学交流实验设计方案等进行评议。　　通过这种实验设计的开放性和实验过程的探究性，不仅可以使学生进一步认识尽管物质是在不断变化的，但客观事物或现象的发生和演变要受到环境或条件的制约；而且可以使学生对“如何十二经实验来验证或探究有关的问题”有了亲身的经验；使学生把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，在知识的探究过程中学会思考，并能应用到新的问题中去。　　二、突出实验选材的广泛性　　这里，实验选材的广泛性包括实验类型的多样化、实验选题

6、的广泛性、实验所用材料的广泛性三个方面。　　实验类型的多样化是指根据培养目标和学习内容，可选编不同类型的化学实验。从实践形式来看，化学实验可分为演示实验、边讲边实验、学生实验和实验习题。从实验内容来看，可以使基本操作实验，物质性质和制备实验，也可以使基本概念和化学原理实验，也可以使结合生活、生产实际的模拟实验或活动，或者是社会调查。从实验目的看，可以使训练实验操作技能的；也可以是帮助学生发现和提出问题的；也可以是为传授知识提供所必需的感性材料的；也可以是验证或探究概念原理的，也可以是训练科学方法的。　　实验选题的广泛性是强调突出与社会生活

7、实践的联系。学生面对的是人类赖以生存的自然界和生活于其中的人类社会，而化学在几大程度上推进了现代社会的文明和进步，现代人们的生产生活样样都离不开化学，因此，有关的科学知识、科学活动过程和人类活动的态度都应该成为教学内容不：化学实验能力为基础的学科，化学实验室化学课程中必不可少的一个重要部分。因此，化学课程在设计上应该重视和加强学生学习的体验和实践，注意使实验贯穿于教学的各个环节，注重实验的探究性；实验选材的广泛性。　　关键词：初中化学；实验；能力；培养　　化学实验能力为基础的学科，化学实验室化学课程中必不可少的一个重要部分。中学化学新课程

8、标准明确指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩，固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，获得比较娴熟的实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度”。因此，化学课