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时间:2018-10-24
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1、初中化学学生实验能力的培养浅析:化学实验能力为基础的学科,化学实验室化学课程中必不可少的一个重要部分。因此,化学课程在设计上应该重视和加强学生学习的体验和实践,注意使实验贯穿于教学的各个环节,注重实验的探究性;实验选材的广泛性。 关键词:初中化学;实验;能力;培养 化学实验能力为基础的学科,化学实验室化学课程中必不可少的一个重要部分。中学化学新课程标准明确指出:“实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩,固化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,获得比较娴熟的实验技能,培养学生实事求是,严肃认真的科学态度”。因此,化学
2、课程在设计上应该重视和加强学生学习的体验和实践,注意使实验贯穿于教学的各个环节,如新课的导入,重点、难点的突破,知识的深入等,给学生更多的参与、动手与实践机会,使学生在实践中“学科学”、“做科学”、“用科学”,并且通过学生动手“做科学”,使他们亲身体验探索自然界的快乐。为此要强调:实验的探究性;实验选材的广泛性。 一、注重实验的探究性 现行中学教材中化学实验大多是验证性实验,这些实验经过反复验证、筛选、实验易成功,现象鲜明,对学生的基本科学教育起到重要作用。但是,验证性实验是学生机械地按照教材或教师制定的内容、方法、步骤进行操作的或是
3、由教师演示的,这类实验较难发挥学生在实验中得学习主动性和创造性,不利于学生创造能力的培养。 按照培养科学素养的要求,验证所学过的知识不是化学实验的惟一目的,因此应该增强验证性实验的探索性,鼓励和引导学生去设计验证的思路、方案、选择合适的药品、仪器装置、评价实验的结果等,对验证实验的完整过程进行探索;也应当注重设计一些简便易行的探究性学生实验,使学生在教师指导下通过实验,自行去观察、探索、分析、归纳,做到既动脑,又动手,从而充分调动学生学习的积极性,培养学生的探索精神和创新能力。例如学生都知道,钢铁制品易生锈,结合“钢铁生锈的原因”这部分
4、内容,可设计一个学生实验: 第一步:明确问题(铁钉生锈)。第二步:提出假设。铁钉通常暴露咋空气中,铁钉生锈可能是因为:1.铁和空气中氧气发生了反应;2.铁和空气中得水蒸气发生了反应;3.铁和空气中氧气和水蒸气共同作用的结果。第三步:引导学生得出结论。如果假设1正确,则铁钉在干燥的空气中会生锈;如果假设2正确,铁钉在与空气隔绝的水中会生锈;如果3正确,铁钉在既有空气又有水的条件下才能生锈。第四步:验证假设。由学生独立设计三个实验,使铁钉处于三种不同的情况:1.在干燥的空气中;2.在与空气隔绝的水中;3.在有空气又有水的环境中。然后观察、记
5、录现象。第五步:做出结论。根据实验结果,提出自己的看法。第六步:对自己实验的评价。通过查阅书刊等资料,或与同学交流实验设计方案等进行评议。 通过这种实验设计的开放性和实验过程的探究性,不仅可以使学生进一步认识尽管物质是在不断变化的,但客观事物或现象的发生和演变要受到环境或条件的制约;而且可以使学生对“如何十二经实验来验证或探究有关的问题”有了亲身的经验;使学生把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来,在知识的探究过程中学会思考,并能应用到新的问题中去。 二、突出实验选材的广泛性 这里,实验选材的广泛性包括实验类型的多样化、实验选题
6、的广泛性、实验所用材料的广泛性三个方面。 实验类型的多样化是指根据培养目标和学习内容,可选编不同类型的化学实验。从实践形式来看,化学实验可分为演示实验、边讲边实验、学生实验和实验习题。从实验内容来看,可以使基本操作实验,物质性质和制备实验,也可以使基本概念和化学原理实验,也可以使结合生活、生产实际的模拟实验或活动,或者是社会调查。从实验目的看,可以使训练实验操作技能的;也可以是帮助学生发现和提出问题的;也可以是为传授知识提供所必需的感性材料的;也可以是验证或探究概念原理的,也可以是训练科学方法的。 实验选题的广泛性是强调突出与社会生活
7、实践的联系。学生面对的是人类赖以生存的自然界和生活于其中的人类社会,而化学在几大程度上推进了现代社会的文明和进步,现代人们的生产生活样样都离不开化学,因此,有关的科学知识、科学活动过程和人类活动的态度都应该成为教学内容不:化学实验能力为基础的学科,化学实验室化学课程中必不可少的一个重要部分。因此,化学课程在设计上应该重视和加强学生学习的体验和实践,注意使实验贯穿于教学的各个环节,注重实验的探究性;实验选材的广泛性。 关键词:初中化学;实验;能力;培养 化学实验能力为基础的学科,化学实验室化学课程中必不可少的一个重要部分。中学化学新课程
8、标准明确指出:“实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩,固化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,获得比较娴熟的实验技能,培养学生实事求是,严肃认真的科学态度”。因此,化学课
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