识字教学不是“单行道”—侈说“随文识字”教学的第一课时现象［论文］

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1、识字教学不是“单行道”—侈说“随文识字”教学的第一课时现象识字教学不是“单行道”—侈说“随文识字”教学的第一课时现象许兴华在识字教学实践中，集中识字时，教师往往能够结合情境图、故事及相关的生字儿歌、韵语等达成识字的目标，而出现在文本中的生字，教师就很难把握：要么强化识字，为了识字而识字，使识字教学脱离语境；要么因阅读教学而淡化识字，使得识字教学不扎实，造成识字与阅读教学两张皮。实际上，文本识字贯穿在义务教育阶段，其重要性显而易见。下面结合两例教学现象进行原因分析，探讨小学阅读教学中“随文识字”的教学策略。一、常见的识字教学片段1．《胖乎乎的小手》（人教版一年级下册）教学片段师：这一节我们学习第

2、6课《胖乎乎的小手》，跟老师书空课题。（出示带拼音的生字：胖喜张刚贴墙替拖鞋帮等变情）师：孩子们，这些生字认识吗？我们开火车认一认。（生认读生字）师：去掉拼音，你还认识吗？（出示去掉拼音的生字，生认读生字。）师：告诉老师，你是怎样记住这些生字的？生：“胖”是由“月”和“半”组成的。师：对。我们用加一加、讲故事、猜谜语等方法记住了生字，你能给这些生字组个词吗？2．《可贵的沉默》（人教版三年级下册）教学片段师：这一节我们继续学习课文，看老师板书课题。（出示读书要求：正确流利地朗读课文，不会读的句子多读几遍，并想一想课文讲了一件什么事。）（师检查读通课文）（出示：祝贺迅速重复安静沉静恰恰缓和外婆建议

3、表达烦恼享受蕴藏霎时）师：这些词语你们认识吗？（师指名读生词）师：我们大家一起认读。（生齐读）师：生词我们都认识了，那么课文主要讲了一件什么事呢？二、上述教学现象分析片段1中教师为了达到会认13个生字的目标，通过带拼音读、去拼音读、想办法记住生字、组词等形式识记生字，表面上看强化了识字，反复识记，每篇课文都如此，形成了大家熟悉的“第一课时”。生字是需要强化记忆，但是，认写不分，平均用力，势必造成课时延长，再者，字本身只是符号，是帮助阅读和写作的工具，如果片面地强调字，忽略了其存在的语言环境，既影响识字效率，也违背了随文识字的意义。斯霞老师曾说过：“字不离词，词不离句，句不离文，把字放在语境里识

4、记。”因此，这种识字教学，为了识字而识字，忽略了识字的语言环境，低效高耗，学生也不喜欢。片段2中教师通过检查课文中的生词认读，确定课文是否读通读顺，也仅知道这个字在文中的词语是什么，很难看到生字的音、形、义的教学处理，识字教学被弱化到认识课文的生词，不作针对性的教学指导，然后就是阅读教学。这种现象常见于第二、第三学段，当与老师们交流时，他们常说的理由是：1．第二、第三学段的学生已经有了初步的识字能力，识字教学可以不用强调了。2．识字教学作为独立的课时，教学更扎实。3．识字和阅读教学并行，影响阅读的情感酝酉良。针对上述解释，我的看法是：对于理由1，学生虽然有了初步的识字能力，或者有些教师已经安排

5、了学生预习，但是，生字中哪些侧重字音、哪些关注字形、哪些是字义的教学重点，是需要教师进行预设、归类、引导和纠正的。这些，小学生不具备，或者说需要培养学生逐渐具备。再者，小学生的识字能力需要第二、三学段的训练和培养，为以后的语文学习打基础，不然很难形成习惯，用进废退。理由2是单纯识字教学，缺乏趣味以及生字与生词、语句之间的语境联系，是违背课标中“创设丰富的教学情境，提高识字教学效率”这一识字理念的。理由3中的“识字影响阅读”一说，常见于过多分析文章的教学现象，琐碎的分析占用了大量的教学课时，以忽略识字、读文的过程为代价。显然，上述教学片段1和片段2就是我们常说的“第一课时现象”。识字教学是阅读教

6、学中必需的教学行为，在阅读教学的进程中，这种不见识字、只见阅读，或者只见识字、不见阅读，让识字教学成为独立的“第一课时”现象，违背了《语文课程标准》的相关要求，识字教学脱离了语言环境。怎么避免呢？或者说如何做到“随文识字”，克服“第一课时现象”呢？三、“随文识字”的教学案例解说《乌鸦喝水》（人教版一年级下册）教学片段师：打开课本第83页读两遍，读准字音，读通句子。读一遍后向老师点点头，读两遍后坐端正。师：小乌鸦为什么要找水喝？生：口渴了。（师出示语句“小乌鸦口渴了，到处找水喝。’’‘‘渴”和“喝”字用红颜色显示）师：这两个字很像，帮帮我，怎么记住它？生：一个口字旁，一个三点水。师：喝水需要口，

7、口渴找水喝。（师说“喝”或“渴”，生答口字旁或三点水。）（师出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）师：“到处”是什么意思？生：那里，那里（用手指向各处）。师：哪儿都没有水，着急不？谁再来读？（生读句子）师：我没有听出着急，谁再读？（生读句子，师范读，生齐读。）【解说：读句子，引出生字，采用比较、加一加等方法强化识记生字，借助简单的“我说你猜”的游戏，让学生快速说出“口字旁、三点水、喝、渴”，达到