运用“阅读期待”，点亮语文课堂［论文］

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1、运用“阅读期待”，点亮语文课堂运用“阅读期待”，点亮语文课堂浙江绍兴市元培小学（３１２０００）　俞　英《义务教育语文课程标准》明确指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所谓“阅读期待”就是一种迫切求知的心理状态，是教师通过制造悬念，创设情境，引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中，教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣，发展学生的语言，提升阅读的品质，从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践，就阅读期待在教学中的具体运用谈谈自己的体会。一、悬念导入，诱发

2、阅读期待“良好的开端是成功的一半。”课堂教学一开始，教师依据小学生好奇心强、求知欲旺盛等特点，结合教材内容，精心设计出扣人心弦的课堂导入，可以产生平淡中见神奇的教学效果，使学生产生主动学习和乐于探究的愿望，诱发学生的阅读期待，点亮语文课堂。如，在教学人教版语文第十二册《跨越百年的美丽》一课时，在课堂导入环节，我这样引导：“同学们，大家都说美是最经不起时间考验的，自古以来就有‘朱颜辞镜花辞树，最是人间留不住’的说法。而本文却说居里夫人的形象定格在历史上，永远留在人们心中，这是为什么呢？难道定格在人们心中的只是居里夫人美丽的外表形象吗？请大家认真

3、阅读课文，想想读了课文以后你的眼前会出现哪些对居里夫人评价的词语以及文章为什么以‘跨越百年的美丽’运用“阅读期待”，点亮语文课堂运用“阅读期待”，点亮语文课堂浙江绍兴市元培小学（３１２０００）　俞　英《义务教育语文课程标准》明确指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所谓“阅读期待”就是一种迫切求知的心理状态，是教师通过制造悬念，创设情境，引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中，教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣，发展学生的语言，提升阅读的品质，从而

4、点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践，就阅读期待在教学中的具体运用谈谈自己的体会。一、悬念导入，诱发阅读期待“良好的开端是成功的一半。”课堂教学一开始，教师依据小学生好奇心强、求知欲旺盛等特点，结合教材内容，精心设计出扣人心弦的课堂导入，可以产生平淡中见神奇的教学效果，使学生产生主动学习和乐于探究的愿望，诱发学生的阅读期待，点亮语文课堂。如，在教学人教版语文第十二册《跨越百年的美丽》一课时，在课堂导入环节，我这样引导：“同学们，大家都说美是最经不起时间考验的，自古以来就有‘朱颜辞镜花辞树，最是人间留不住’的说法。而本文却说居里夫人的形象定格在历

5、史上，永远留在人们心中，这是为什么呢？难道定格在人们心中的只是居里夫人美丽的外表形象吗？请大家认真阅读课文，想想读了课文以后你的眼前会出现哪些对居里夫人评价的词语以及文章为什么以‘跨越百年的美丽’运用“阅读期待”，点亮语文课堂运用“阅读期待”，点亮语文课堂浙江绍兴市元培小学（３１２０００）　俞　英《义务教育语文课程标准》明确指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所谓“阅读期待”就是一种迫切求知的心理状态，是教师通过制造悬念，创设情境，引发学生学习体验和探究的过程

6、。在语文教学过程中，教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣，发展学生的语言，提升阅读的品质，从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践，就阅读期待在教学中的具体运用谈谈自己的体会。一、悬念导入，诱发阅读期待“良好的开端是成功的一半。”课堂教学一开始，教师依据小学生好奇心强、求知欲旺盛等特点，结合教材内容，精心设计出扣人心弦的课堂导入，可以产生平淡中见神奇的教学效果，使学生产生主动学习和乐于探究的愿望，诱发学生的阅读期待，点亮语文课堂。如，在教学人教版语文第十二册《跨越百年的美丽》一课时，在课堂导入环节，我这样引导：“同学们，大家都说美是最经不起

7、时间考验的，自古以来就有‘朱颜辞镜花辞树，最是人间留不住’的说法。而本文却说居里夫人的形象定格在历史上，永远留在人们心中，这是为什么呢？难道定格在人们心中的只是居里夫人美丽的外表形象吗？请大家认真阅读课文，想想读了课文以后你的眼前会出现哪些对居里夫人评价的词语以及文章为什么以‘跨越百年的美丽’为题目。”在这种充满悬念的情境下，学生的阅读期待被诱发出来，学习兴趣大增。读完之后，我又让学生说说自己对居里夫人的理解、认识。这样使学生深刻体会到居里夫人“坚定的献身科学的精神，淡泊名利的人格魅力”，教学效果显著。心理学研究表明：人们对未知的事物普遍存在

8、好奇心理。对小学生来说，尤其如此。在这里，就以“为什么要以‘跨越百年的美丽’为题目”设置悬念，有效地激发了学生的阅读期待，使学生在深入阅读中产生柳暗花明的感觉。二、