地方院校构建计算机类应用型人才实践教学体系

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1、地方院校构建计算机类应用型人才实践教学体系面对就业市场的压力，怎样培养适应社会需求的人才，是每个高校必须思索和完成的任务。该文依据地方院校的办学理念和自身定位，以遵义师范学院计算机科学系为例，探讨了计算机应用型人才实践教学体系的构建。通过实践，学生的就业能力和层次得到了明显提高，社会用人单位的好评提升，并对其他院校计算机教学改革具有一定的示范作用和参考价值。近年来，随着国内外信息技术的迅猛发展，我国高校计算机专业传统实践教学模式越来越无法满足社会对计算机专业人才的需要：一方面，IT企业所需复合型、专业型、经营型和创新型的计算机专业人才非常紧缺，大量出现的软硬件外包公司

2、，对软硬件研发人员和白领工人的需求迅速增加;而另一方面，高校提供的大量计算机专业毕业生却无法满足企业的需要。产生供求矛盾的原因有几点：首先是高校实践专业课程的设置落后于市场需求变化，造成了人才培养与需求之间的错位和脱节;其次是计算机专业毕业生的知识结构有所欠缺，复合程度不够，应用能力与企业需求之间存在着较大差距，难以胜任企业工作;其三是高校师资队伍知识陈旧、实践教学方法呆板，工程实践能力弱，导致指导学生实践应用能力弱。本系学生还存在吃苦耐劳精神不足，团队协作能力不足。在此背景下，遵义师范学院计科系探索社会计算机专业人才的需求，重新修订计算机专业人才培养方案、构建相应的

3、实践课程体系，本方案已在计算机科学系10和11年级学生中部分使用，产生了较好的效果。1培养目标的确定学院培养的人才是为了社会和地方经济发展的需要;学生完成本科学业是为了就业或更高层次学习。实践教学体系的构建是学生实践能力培养的需要，专业结构发展的需求，企事业岗位的需求。计算机学院：通过走访企业，发放问卷调查，分析社会IT企业信息类岗位能力标准，建立专业的培养目标确定为：三个要点：1)有扎实和宽厚的基础;2)解决实际问题的能力;3)与人交流和合作的能力。对于计算机类人才主要：熟练使用计算机语言能力、编程能力、算法设计和实现、软件工程的规范。为了加快大数据产业发展，确保贵

4、州省综合经济实力上一个台阶和生态环境保护优美，实现经济社会发展的历史性跨越。作为地方性院校，为了配合贵州省产业发展的策略，使学生能更好地为地方经济和社会服务。2加强实践教学内涵发展1)建立多维一体的实践教学体系根据人才培养目标、专业发展与社会需求，整合校内校外专业实践(实验)教学资源，构建了多维一体学生实践能力培养的教学体系(见图1)，体系由两部分组成：课内学科基础实践和课外开放实践。课内学科基础实践由：课内实验、课程设计、生产实习和毕业设计等多种实践构成。课外开放实践部分：大学生各种竞赛、第二课堂、到企业实训和开放实验室。利用全方面、多层次的综合实践活动，全面培养学

5、生的职业道德、人文素质、领导能力、实践能力、职业生存能力和创新能力。在多维一体实践教学体系实践中，遵循“以学生为本，以培养学生的探索精神和创新能力为核心，坚持知识传授、能力培养、素质提高协调发展”的实验教学理念，搭建实践平台的实践教学模式。构建低年级学生基础实验通用平台，使实验室利用率达到80%;构建高年级学生专业实验专用平台，全天开放，使实验室利用率达到50%;构建学生综合实验高端平台，使有综合性和设计性实验的课程的实验能达到40%;大力组织学生参加各类科技竞赛活动，使参加竞赛的人数达到本专业人数的23%，到企业实训的学生占17%。从而达到推动实践教学发展，提升实践

6、教学效果的目的。形成以课内实践环节为支撑，以课外实践环节辅助，以参加各类学科竞赛为激励手段的多维一体学生实践能力培养体系。2)构建分层次的系列实验通过对传统的实践教学改造，提升课内教学效果。明确实验目标，重视课内实验、课程设计、毕业设计等环节，分阶段设置不同层次的基础实验、综合实验，规划由验证性实验、设计性实验和研究性实验组成系列实验教学体系，形成分层次系列实验(参见图2)。验证性实验重点培养学生的实验基本技能和规范，使学生“学会走路”;设计性实验重点培养学生的综合性、设计性实验能力，强化学生的创新意识，让学生“自主走路”;研究性实验重点培养学生发现问题、分析问题和解

7、决问题的能力，塑造学生创新品格，让学生“自己找路”。在实践过程发现，研究性实验能更好地为科学研究服务，而为技术工程服务体现的弱一些。所以增加了工程实践环节。验证性实验培养学生的实验基本技能和规范，使学生“学会走路”;设计性实验培养学生的综合性设计性能力和创新意识，让学生“自主走路”;研究性实验(工程实践)培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和塑造创新品质，让学生“自己找路”。3)努力拓展专业第二课堂为了培养学生的创新能力，加强学生实践能力和增强学生的就业能力，我们将努力探索第二课堂多种形式的活动。目前已经形成：①利用第二课堂使程序设计课程群四