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时间:2018-10-24
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1、用“心”点亮灰色地带:新课标清楚地告诉我们:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:——人人学有价值的数学;——人人都能获得必需的数学;——不同的人在数学上得到不同的发展。”根据新课标的理念,我在关注全体学生数学活动的过程中,更特别关注那些学习上有困难的学生。不让每一个学生掉队,真正使学生发挥出数学学习的潜能。 关键词:学困生;灰色地带;爱;信心;优先考虑 :G44:A:1009-0118(2011)-06-0-01 每个班级总有一部分学生,由于生活的经历,周围的环境,以及自身的接受能力等各方面因素,造成了学习上的困
2、难,他们的共同特点是:上课不专心听讲,听不懂;作业不能及时完成或应付了事,不会做;考试发呆,不会考。 一次次的不及格,对他们来说实再是太残酷了,久而久之成了班级里的灰色地带。新课标清楚地告诉我们:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:——人人学有价值的数学;——人人都能获得必需的数学;——不同的人在数学上得到不同的发展。”根据新课标的理念,我在关注全体学生数学活动的过程中,更特别关注那些学习上有困难的学生。 一、小学数学“灰色地带”形成原因 生源复杂,差异悬殊。每个学期,我们学校中总要转入一些学生,每个班级中总有一些学
3、困生;兴趣不浓,积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性,使学困生在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,因而对数学学习提不起兴趣。他们缺乏积极思考的动力; 学法不当,缺乏信心。古人云:给人以鱼,不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。学困生在这方面就是缺乏好的学习方法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通;贪玩好动,自控力差。如数学作业没有完成,就和别人一起在玩了,当天的没学明白,以后又学了新的知识。于是,没明白的越积越多,终于停滞不前,数学不像语文,数学是前后有联系的,是系统学习的,不进则退。因此教师的作用就是要
4、对学困生引导和督促;复习预习,遇难不究。预习时遇到一点难题就不想探究,不把问题列举出来,打些小问号,做些小笔记,总有一种依赖教师的想法,形不成自己独特的思考方式,往往对以后的学习处于被动的地步;师生情感,不够融洽。学困生一般来说不受教师们的欢迎,主要受考试,竞争等影响,认为拖后腿,导致教师上课不再让学困生发言,有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此学困生容易产生逆反心理,认为教师你看不起我,你的数学课上得再生动,再好,我也不听;家庭教育,重视不足。 点亮“灰色地带”,提高课内教学效率,减少课外加班加点,让数学课堂真实、有效、有趣。提高数学课堂教学效率,充分利用课内40分
5、钟时间,教师课前要做到心中有教材,错题在心中,时时有学生,根据学生的的实际情况设计有效的的教学过程,尽可能地在课堂上完成任务。 二、用“爱”融化灰色坚冰 合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽,这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。每个学生都需要我们细心的呵护,特别是学困生。没有爱就没有教育,爱是教育的基础和前提。只有热爱学困生,才能做好他们的转化工作。 三、用“心”抚慰灰色地带 在工作中经常会碰到这样的后进生,学习成绩不好,但是爱好广泛,如在游戏方面,在体育运动方面却很有兴趣,组织能力强,人际关系
6、好,和他们交流了一段时间后会发现,他并不是不想学习,而是缺乏自信心,每一次考试后都经常性的让他自己失望,屡考屡败,屡败屡考,但是却看不到什么希望。在这个时候,作为老师要细心观察他们,要善于发现他们身上的闪光点,因为每一个孩子身上都有闪光点。作为老师,一旦发现孩子身上的闪光点,哪怕很不值得一提的小事:一次简单问题的正确回答、一次清楚的作业、甚至一次及时交作业……老师也要抓住机会及时表扬。在班内重塑其学习形象,告诉班内同学他在进步,进步虽小但值的大家肯定;其次,我们还要借助优秀学生的的力量,帮助学困生提高数学学习成绩。经常联系沟通,共同培养学生的良好的学习习惯和行为习惯,了解学
7、困生的内心感受感受和外在表现,帮助家长用积极的心态、赏识的目光来发现学困生身上的优点,并不断放大。给家长介绍科学的家教方法,引导家长帮助学困生战胜学习上的困难,不断提高数学学习成绩。 四、巧创问题情境控制难度点亮灰色地带 控制难度,力所能及,是培养数学意识的根本保证。皮亚杰等人的研究表明,当感性输入信息和人现有的认知结构之间有中等程度的不符合时,人的兴趣最大。这就要求问题创设应把好一定的度,应遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。 优先考虑是为了照顾各个层次学生的学习情况,尤其是学困生的学习状况,教师还要采
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