浅谈中职数学学困生的成因及对策

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1、浅谈中职数学学困生的成因及对策【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)10-0149-02中等职业教育在国家教育层上面占有非常重要的地位。但有一类学生目前在中职学校中占有的比例非常大，即学习、生活困难学生(以下简称学困生)，严重影响着中职教育的教育质量。共同的表现是缺乏对学习的热情、兴趣和主动性，自卑、敏感、自暴自弃，尤其是对数学学习缺乏信心，学习成绩往往不及格。研宄这类学生的特点及其成因，并找出相应的对策，对中职教育具有极其重要的现实意义。一、数学学困生的成因分析数学学习困难学生基础差、能力低。体现在上课睡觉

2、、不做作业、考分低、厌学等方面，是数学老师比较头疼的问题。如何解决数学学困生的问题，把握学困生的特征，弄清楚其形成的不同原因是摆在老师面前的首要任务。本人通过二十多年的教学经验，通过对中职数学学困生学习现状的调查、统计和分析评价，总结出数学学困生的成因主要表现在以下几个方面。1.学习品质较差，缺乏求知欲望学习品质是决定学生学习成绩好坏的一个重要因素。学困生往往是上课不认真听讲，缺少思路；对教师提出的问题、布置的练习漠不关心；解题过程没有步骤，只知其然而不知其所以然；课后自学能力差，不愿意深入思考，其结果是态度消极，敷衍应付，考试成绩自然不高。同时缺

3、乏良好的学习习惯，易受干扰，抄袭作业，只求速度，应付了事；不注重对概念的理解，公式的记忆和定理的掌握，甚而有些人睡觉、玩游戏。其结果必然是一知半解，积重而返。2.学习缺乏兴趣，学习意志薄弱对数学学习普遍缺乏兴趣，意志薄弱。表现在学习中怕数学，烦数学，不愿多听多练多做。特别是对某些理论性较强、比较抽象的概念、定理、公式的学习，更是难上加难，很少会主动去寻找致错的原因和解题的方法。其中大部分人不善于调动自己的智力情绪，没有任何兴奋感，不愿做长期艰苦的钻研，更不要说找一些参考资料精研加强，悟出道理。这种走马观花式的学习，必然导致学习兴趣缺乏，学习能力下降

4、，甚而放弃学习。3.学习方法欠缺、学习策略不当学习方法、学习策略是影响学业成绩的又一重要因素。初中毕业，年龄偏小，贪玩好动，学习的自主性差，不善于进行总结、归纳、推广和引申等合理的科学学习方法。对于所学的知识不会自行进行比较，前后融汇贯通，没有形成完整的学习体系和操作性，只偏重于课本上定义、公式、定理的记忆；解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性；不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套；不能正确评估自己的作业效果和进行试卷分析。这必然导致学习效果不佳，成绩难以提高。1.教学方法偏差、教学理念落后教师的教学方法不当也是影响学生的又一大因素。教师对

5、数学学困生的学习能力掌握不够，讲课内容和速度让学生无法适应。稍微绕点弯的问题学生就思考不出来，如果再出偏题难题，这对他们来说无疑是当头一棒。其次，教师讲课忽视了数学学困生的存在。老师讲课，下面吆喝，表面上热热闹闹，其实那只是几个优等生在与老师“互动”。其实，学困生往往闭口不语而做他想或玩。再次，学生的实际学习水平难以反馈，教师难以据此对学困生作针对性的辅导。学困生作业抄袭现象严重，作业有效度低，学生普遍把作业当作“任务”对待。这必然导致两极分化，优等生越来越好，差生越来越差。二、数学学困生的解决对策以上是对数学学习困难学生的成因分析，那么我们该如何

6、去解决问题呢？这是一个很大的难题。下面浅谈一些解决对策。1.激发好奇心，培养数学敏感度，提高兴趣中职学生年龄大多16、17岁，社会好奇心较强，且处于青春叛逆期，思想较复杂。而数学学困生却因各种原因而使其数学好奇心一闪即逝，这就需要老师从外部刺激激发。教师应充分发挥人格魅力和数学魅力，将其心思引导到课堂上来。例如：一个农夫有17头牛。他临死前立下遗嘱，要把17头牛分给三个儿子:长子分一半，次子分三分之一，三儿子分九分之一。他死后，三个儿子怎么都分不清，你能帮他们分清楚吗？让他们体验和欣赏数学游戏的奇妙性，形成自觉学习和追求新知识的倾向。2.找困难、找

7、原因，耐心指导，树立信心教师要创设活跃的课堂气氛、和谐的师生关系。特别是数学学困生，他们需要教师的关心爱护。老师应积极主动的与他们交流思想。3.培养良好的学习习惯，形成科学的学习方法数学学困生本来在学习上下的工夫较少且不爱复习，不想练题。所以学习成绩总是不理想，这是学习方法不适当、畏难害怕所至。例如，对问题“已知等腰底边长为8cm，求此三角形的顶角”。学困生往往只画等腰三角形，却想不到做底边的高线从而引出半角公式来解题。所以，要在反复的、深入浅出的教学分析中，使学生达成理解基础知识的目的，还要能在解决实际问题中派上用场，以提高其积极性。其次，教师还

8、应教会他们养成课前预习、课后复习、独立完成作业、及时小结的习惯，督促学生勤练题，慢慢的对所学知识由“懂”到“会”、由“会”