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时间:2018-10-24
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1、英语教学中拓展环节的有效性研究【】教学中的巩固拓展环节,有助于提升学生的语言运用能力,是教师达成单元教学目标的重要环节。然而现实教学中,这一环节往往被教师简化或忽略,这显然会对课堂教学带来不利影响。对此,教师应在认识拓展环节目标的基础上,从教师、学生和文本三个方面,探讨巩固拓展环节的设计与实施。【关键词】拓展环节;目标;有效性【】G623.31【文献标志码】A【】1005-6009(2017)81-0041-03【简介】朱海英,江苏省淮安小学(江苏淮安,223001)教师,高级教师,淮安市英语学科带头人。译林新版《英语》教材是按单元进行编排的,每个单元由7~8个板块组
2、成。当前小学英语教学中,教师往往只求一个课时的精彩、完整,缺乏单元的全局观念,这削弱了单元的整体功能。单元中的每个课时各有侧重,有些侧重于某一语言知识的学习,有些侧重于某一语言技能的训练,但相互间是存在联系的。巩固拓展环节作为将知识点与实际生活相联系的重要环节,却往往被教师简化或忽略,这对课时目标、单元目标的实现和课堂教学的有效实施都有不利影响。在单元教学中,教师应处理好每一课时的巩固拓展环节,加强课时之间的联系和递进,从而提高课堂教学的实效性。一、单元拓展环节的低效现象小学英语课堂教学一般可分为热身复习、呈现操练和巩固拓展三个环节。因为热身复习、呈现操练两个环节是一
3、节课的重点,所以很多教师会将绝大部分精力放在这两个环节上,而巩固拓展环节却往往被简化或忽略,此外,巩固拓展环节还存在四种低效现象:表现一:拓展过度,失去价值。有教师为了在最后环节让课堂变得更活跃,设计高于文本和学生水平的拓展环节,让学生感到手足无措。表现二:思维局限,失去活力。有些教师设计活动或任务时,只是重复呈现原有知识或进行机械操练,学生对所给任务不屑一顾。表现三:注重形式,忽视内容。有教师想借助多媒体别出心裁地设计巩固拓展环节,好的形式的确会吸引人,但是如果跟内容不匹配,那也只是徒有华丽的外表。表现四:混淆课型,失去方向。有些教师常用模式化的故事表演来检验教学效
4、果,似乎没有表演就没有巩固拓展。但不同课型的教学侧重点不同,因此巩固拓展的方式也应不同。二、对拓展环节目标的认识(一)对单元目标与课时目标的认识教学目标分为单元目标和课时目标。课与课之间相互连接、互为支撑,为学生逐步認识、掌握学科内容架起了“阶梯”。当下很多教师能够有效落实课时目标中的知识性目标,但是对于课时目标中的能力目标却比较轻视。然而解决问题的能力比知识更重要,而且能力的养成需要积累,不是一蹴而就的。在巩固拓展中及时培养学生学以致用的能力,是有效拓展的体现。(二)对拓展目标的认识巩固环节是促使学生能力目标达成的重要环节。它能够发挥语言的交流功能,帮助教师及时获得
5、教学反馈,从而及时调整教学策略,最终实现单元目标的有效落实。1.对课时拓展目标的认识。拓展环节应着重于“运用”二字,教师在这个环节中要根据本节课的教学内容、培养目标和学生学习的重难点,结合其日常生活,科学而高效地设计各种活动或任务,供学生在任务完成的过程中运用所学语言进行交际与展示。如果不能与生活联系起来,那教学便成了无源之水,无本之木。单元课时中巩固拓展环节是对学生学习效果的检测,也是学生对所学语言进行输出的过程。2.对课型拓展目标的认识。在单元整体教学中,主要有Storytime(阅读课)、Grammartime(语法课)、Cartoontime(卡通故事课)、C
6、heckouttime(综合课)等课型。阅读课的拓展主要是为学生巩固和运用知识打基础;语法课的拓展主要是在交际中运用语法知识,组织语言与人交流;卡通故事课的拓展目标是帮助学生强化语言知识和技能;综合课的拓展目标主要是提高学生听、说、读、写能力。三、在单元课时中如何进行有效拓展教学时,教师要根据单元课时目标吃透教材、教参,以儿童立场来设计有效的拓展环节。(一)基于教师:目标解读,引领实践教学时,教师应反复研究相关的教学资源,结合单元课时目标、教学重难点、教学内容等思考课时拓展环节的设计。在拓展环节中,要给足学生活动时间,采取有效的拓展学习方式,提升学生的语言运用能力。此
7、外,教师要站在学生的角度去考虑可能会遇到的疑惑,并尽可能找出学生对文本熟悉的、一知半解的或是陌生的地方。有教师在教授译林新版《英语》六下Unit1Thelionandthemouse第二课时的巩固拓展环节时,是这样设计的:T:Yousee,althoughthemouseallandouseoneday?T:Look,intheforest,therecameacatoneday.?Let’simagineandmakeashortplay.Don’tforgettouseadverbstoshoouse第三课时的巩固拓展环节时是这样设计的:帮助学生
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